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初中语文　浅谈利用信息技术指导学生自主写作摘要：作为语文老师，如何开发学生的思维，提高学生的人文素质呢？现阶段，利用信息技术创设情境，开启学生心智，激发学生写作真情，提升学生的写作水平。　关键词：信息技术开启心智激发写作随着现代技术的飞速发展，各个领域对人才素质的要求，尤其对人的信息运用、思维品质、道德品行的要求越来越高，可以这样说，一个人智慧水准和道德水平的高低决定着他对集体对国家贡献的大小。作为教书育人的教师，肩负着培养祖国栋梁人才的重任，应当有着义不容辞不可推卸的责任。如今，如何在作文教学中挖掘学生的智慧潜能呢？近几年我把作文教学与信息技术紧密结合，作了一些大胆的创新与探索，效果较好。　　一、开发学生思维，激发学生创新。　　为丰富学生的词汇量，激发学生的联想创新意识，每学期伊始，我经常将新学课文中的优秀词语进行归纳整理，从中挑选出有一定内在联系的组成许多组，输入电脑，进行共享，让学生挑选其中一组加以联想，进行一段或一篇文字的创作。如《小桔灯》中可找“掀开、挪动、迷茫、打量、赞赏、灵巧、朦胧、惊异”等；《背影》中可找“祸不单行、狼藉、天无绝人之路、蹒跚、惨淡、触目伤怀、情不能自已、晶莹”等；《故乡》中可找“阴晦、神异、素不知道、愕然、松松爽爽、许下心愿”等等。这样，学生根据与自己切近的词语，只需5到10分钟就可以录入200字至400字的短文。经过这样一段时间的电脑构思训练，学生不但积累了大量的词汇，更可喜的是，学生的写作兴趣大大提高了，想象构思能力也有了很大进步，大大开发了学生的思维品质。形成习惯后，有些调皮的同学还把班内学生、老师的姓名或一些流行歌曲名或地理名词等连缀成一篇篇颇具情调很有新意的文章，作为共享成果让全体师生品评。　　二、开启学生心智，提高动手能力。作文教学中，连缀几个词语指导写作，只是训练学生联想创新思维过程中的一个启蒙，真正对学生智慧的开发起较大作用的，还得引导学生进行多角度的思维与写作训练。如我们熟知的《滥竽充数》这则寓言，人们一接触它，往往会产生不学无术者终究会被淘汰的思维定势。教师如果不去引导学生进行多角度构思立意，势必会禁锢学生的头脑，抹杀学生的创造性思维。对于这个寓言故事，我们不妨从以下几个不同侧面去引导学生思考：（1）从齐宣王爱听合奏的角度，可引导学生认识到“吃大锅饭”的弊端，认识到体制对一个企业乃至国家发展的重要性是何其大；（2）从齐泯王改变先辈的做法爱听独奏的角度，可引导学生联想到选拔干部要认真的──考核，不能官僚主义，也赞颂了勇于改革敢于创新的年轻干部的魄力；（3）如果从乐师与南郭先生相安无事的角度，学生可体会到要敢于揭露社会上的不正之风、坏人坏事，不能做“老好人”等。　　鉴于此，我首先让学生自行上网查找有关“滥竽充数”这则寓言的情节及成语含义，甚至让部分同学绘制出几幅符合情节的幻灯片或漫画，生动形象地把故事内容再现出来，进而讨论其寓意，多角度地发散学生的思维，促成思维的品质。　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”生活中，还有大量的寓言故事成语诸如“愚公移山”、“班门弄斧”等等，教师都可引导学生利用信息技术绘制出许多具有新意的东西来。　　在连缀词语成篇的基础上再经过这样一段时间的思维引导，学生的思维能力定会有很大的改观，正如许多学生所感受的那样，通过现代化的信息与作文的整合，感觉自己思维活泼多了，大脑聪明多了，动手能力强了。　　三、　指导学生选材立意，实现学生资源共享。　现在作文教学中，命题作文逐渐成为了教学中的重点和主体，但在平日的作文训练中，命题作文还是一种训练学生思维提高学生作文能力的有效方法。对于现在考试中似乎趋向冷落甚至学生兴趣不浓的命题作文，我主要利用电脑对学生进行互动选材立意等方面的指导与训练，实现学生主体的资源共享。　　如：对于同一个题目，学生可从不同题材的角度加以练习。写《我的同学》等人物类作文，既可以写与自己关系最好的，又可以写与自己关系最差的；既可以写优生，又可以写调皮捣蛋鬼；既可以写男同学，又可以写女同学；既可以写过去的，又可以写现在的；既可以全面写，又可以选择一两件事或一个侧面……在每个学生把材料选定后，进行网上评比，选出优秀的谈好处，找出较差的讨论修改意见。总之，只要一个学生写好，其他同学都可开阔一下思路；只要一个学生的错误得到订正，其他学生都可借鉴。　　采用这种方式，可选择不同的体裁构思写作，让学生明确文体的区别和写作形式多样化。文体要求不同，作文的内容与形式也不一样，在不同的作文构思中，可使学生悟出作文的许多窍门。例如《桥》这个题目，可以写哪些不同的体裁？不同的体裁可以怎样去写？写作的表达方式和主题重点有什么不同？每个学生从不同的角度去想一想写一写，就能很好地启发所有同学的写作思路，很好地锻炼学生的体裁构思能力。　　运用信息技术，也可共享不同的开头和结尾