浅谈小学高段数学整理与复习课教学.doc

浅谈小学高段数学整理与复习课教学 [摘要]小学高段数学整理与复习课是小学数学教学过程中的一个重要组成部分，也是小学生学习数学的一种重要形式，现阶段小学高段数学整理与复习课教学效率较低。本文通过对小学高段数学整理与复习课的意义和作用的论述，依据现阶段小学高段数学整理与复习课的现状，提出了预设明确的教学目标，发挥目标的导向作用和设计有效的教学活动，发挥学生的主动作用等策略，以改进整理与复习课的教学。 [关键词]小学高段 数学 复习 教学 几年来的新课程改革对小学数学新授课的教学研究轰轰烈烈，使新授课的课堂教学发生了本质的变化。而小学数学课程中的整理与复习课却受到冷落，在各级各类教学观摩活动中，很少有教师愿意去上整理与复习课，整理与复习课课堂教学效率低下的现状普遍存在，尤其是小学高段的整理与复习课更是如此。低效的课堂教学，无疑制约了教学效率的提升，蚕食了课程改革的成果。为此有必要对小学高段数学整理与复习课教学进行深入的研究与探讨。 一、小学高段数学整理与复习课的意义和作用 小学高段数学整理与复习课是指通过学生自己动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行系统梳理，查漏补缺，巩固已学数学知识，提高学生数学学习能力的过程。它不是对已学知识内容的简单重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识进行深层次的再学习。整理与复习能帮助学生梳理知识，形成知识网络，使知识系统化、结构化，进而加深对数学知识的理解和掌握，扩大数学知识之间的联系，并在此过程中弥补平时学习的薄弱环节;整理与复习更能帮助学生揭示数学规律，总结数学方法，提高综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力，培养各种优秀的思维品质。 同时，小学高段数学处于与初中数学衔接的重要位置，做好高段数学整理与复习课工作具有承上启下的作用。课中整理与复习的数学知识是学生后续学习数学知识的前提和基础，课中整理与复习的方法是学生后续自主学习数学知识的保证。可以说，小学高段数学整理与复习课，既是小学数学教学过程中的一个重要组成部分，也是小学生学习数学的一种重要形式，在小学数学教学中占有独特而重要地位。因此，我们每位教师对小学高段数学整理与复习课的教学都必须引起足够的重视，不能简单地把单元复习或总复习里的题目做完就算，而是要让学生把所学知识进行系统的整理归纳，加深学生对知识的理解。 二、小学高段数学整理与复习课的现状 经常听到小学高段数学教师这样感叹，“整理与复习课索然无味”、 “学生无生机，像木头人，教师提一下，动一下”、“除了做练习还是做练习”等。确实如此，整理与复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像综合实践课那样具有“可操作性”。目前大部分小学高段数学整理与复习课成了教师简单空泛地重复知识或学生机械的操练习题，进行题海战术的平台，效率比较低下，主要表现在以下方面： （一）复习目标模糊、定位不准 复习目标对小学高段数学整理复习课具有导向、激励、调节、评价等方面的作用，是课堂教学活动的出发点和归宿。在目前的整理与复习课中，很多老师没有明确的教学目标，凭着经验讲课，凭着感觉讲课，把自己认为经常出现的习题作为所谓的“考点”进行重点讲解。究其原因大概有：一是老师们根本就没有明确的复习课课堂教学目标意识，复习到哪里就算哪里；二是不知确定怎样的整理与复习课教学目标。如：人教版五年级《小数除法》的单元复习课，有位老师将整节课的目标定位为：⒈通过整理与复习进一步提高学生的计算能力。⒉培养学生良好的学习习惯。⒊使学生体会数学与生活的联系。笔者认为定位这样空泛的教学目标是不可行的。 （二）过程机械、层次不明 整理与复习的过程是课的核心，承载着能否实现有效整理与复习的重任。内容上，整理与复习课的内容是学生已学的知识和经验，很容易让学生觉得枯燥乏味，而咱们有的老师又对教材的依赖性很强：人教版小学高段数学每个单元都有“整理和复习”这一内容，总复习也有明确的版块，有的老师就直接根据教材的编排顺序依次逐题讲解，根本不顾习题编排意图和难易层次；形式上，很多老师以回顾旧知和练习讲评相结合的方式，开展教学。这种充斥着大容量知识回顾和练习形式又单一的课，很容易使小学生在反反复复中产生认知疲倦，失去学习数学的热情。 如：在整理与复习《平面图形的面积》时，有位老师是这样展开教学的：先带领学生回顾各种图形面积计算公式，然后又通过不同形式练习单个图形的面积计算方法，最后练习了几道综合运用题。整堂课前阶段气氛还算活跃，学生参与也较积极，但后阶段学生的表现就让人恼了：优等生凭借自己优秀的记忆力和良好的思维品质，对复习知识已经都会了，因此做完老师布置的练习后，就不愿意听了；而后进生则对整理复习的知识本身一知半解，再加上他们大多没有很好的听课习惯也不愿再听了。透过这个层面可知学生已在不同层面上产生了厌烦的心理情