课题论证材料精选.doc

编号 课题名称： 小学课堂教学中利用电子白板进行互动式教学的研究 课题设计论证 一、课题的提出： 课堂是师生之间交往、互动的场所，因此互动式教学被视作教学的核心。有效的互动对于激发学生的兴趣，启发学生的思维，引导学生积极主动地探求知识，培养学生的表达能力和思维能力都具有非常重要的作用。但是纵观现实的小学数学课堂教学，利用电子白板进行互动教学发挥得远远不够。交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在课堂教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。基于上述情况，特提出本课题的研究。 二、课题提出的背景： 三、课题名称的界定： 1、“互动”：《教育大辞典》：互动是人与人或群体之间发生的交互动作或反应过程。教育社会学者认为，互动是行为主体借助于一定的手段，与他人（或环境）和自己相互作用、影响的过程。 2、“互动教学”:互：彼此影响；?动：发生改变。 互动教学，是指教师和学生通过一定形式的相互作用，促使学生在主动参与过程中产生积极变化的教学模式。 3、“电子白板”：电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板。就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。 四、研究的理论依据: 1、新课标的理念：动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式；学生数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。 2、在教学中，真正能够有意识相互作用的，只能是人。交互式电子白板是主体相互作用的工具，并不作为互动的主体，也不能引发完整的互动。人机交互只是互动教学的一种策略或环节，并非互动教学的主要形式。 3、教学中的互动不同于简单的刺激反应行为，也不同于机械化的程序行为，它是一个的相互作用水平从低到高变化的过程。交互式电子白板有利于激发和维持这个过程的发生，但更重要的是教师的引导。 4、教育沟通论：低效和无效的最终原因，几乎都可以归结为师生双方“沟通”的低效与无效。 5、心理学依据：心理学研究表明，互动交往的一般心理过程是：收入语音——理解语意——储存信息——做出反应。这种反应过程是思维发生发展、思维方式方法的运用、思维成果的形成以及向外部语言转换等一系列心理操作的过程。“问题是思维的开始”，提出问题，通过教师引导，引起生生互动，发动讨论、激起思维的活动，挖掘出学生与学生之间蕴藏的巨大学习资源。 五、课题研究的实践意义与理论价值 交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段逐渐走进课堂，它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了传统课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的具。 “师生互动”也可以理解为“师生交流、生生交流”的互动教学模式，其基本的指导思想是：教师是教学活动的组织者和管理者，学生是学习的主体，教师通过教学活动，促进学生情感的变化，知识和能力的提升，养成良好的学习品质，使学生得以健康的发展。我校确定的《小学课堂中如何利用电子白板进行互动式教学》这一课题关注的是学生在汲取知识的过程中，利用交互式电子白板体现在数学课堂上师生互动时所产生的实效性。其意义在于通过研究，在提高师生互动的实效性的同时提高学生的学习质量，并通过这项课题使课堂教学能有根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代是有着重要意义。 在有了交互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助互动教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，从而可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果。这一课题的研究必将引起广大教师的关注。 六、研究的内容： 九、研究重、难点： 十、?研究的组织成员： 课题组负责人： 叶慧茹，朝阳小学副校长，中学一级