浅谈数形结合在解题中的应用.doc

浅谈数形结合在解题中的应用 【摘要】在数学教学中，如果能注意把数和形结合起来考察，根据问题的具体情形，把图形性质的问题转化为数量关系的问题，或者把数量关系的问题转化为图形性质的问题，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，化难为易，就可获得简便易行的成功方案，因此，必须重视数形结合的教学。 【关键词】数学;解题;数形结合 数与形是数学中两个最古老的、也是最基本的研究对象,它们在一定的条件下可以相互转化,如某些代数问题、三角问题往往都有几何背景,而借助其背景图形的性质,可使那些抽象的概念、复杂的数量关系变得直观，以便于探求解题思想路或找到问题的结论。数形结合作为一种重要的数学思想方法，历年来一直是高考考查的重点之一,纵观多年来的高考试题,巧妙运用数形结合的思想方法解决一些抽象的数学问题,可起到事半功倍的效果。 下面通过具体的例子谈谈中学数学中数形结合在解题中的应用 运用数形结合思想解决函数问题 例1．对于每个实数x,设f(x)是4x+1，x+2，-2x+4,三个函数中的最小值,则f(x)的最大值为 分析：在同一坐标系内作出的图象,根据图象观察即得。 解：在同一坐标系内作出三个函数的图象，依题意，的图象是由这三个函数图象的最下面的部构成的折线,由图一观察知的最大值是与图象交点的纵坐标,解方程组得 ∴图象的最大值为。 ∴填。 评注：借助图象直观,十分简捷地解决了问题,若不借助图象,则需用解不等式的方法得出的分段表达式,再根据每段函数的单调性才能解决,计算量比较大。 例2． 求函数的最大值． 分析 即为动点到两定点与的距离之差最大，动点在轴上移动． 　　　　　　 解 根据题意建立直角坐标系（如图2）并取点，，，由三角形的两边的差小于第三边，则有 　　　　 所以当三点共线，即时， 取得最大值． 　　 图2 评注：通过分析式的几何意义,构造出图形,得到极为简捷的解法,否则,仅从代数方法去考虑,用两边平方和判别式法解,或者设参数法去解,都比较复杂。 运用数形结合思想解决三角问题 例3. 函数在区间上是增函数，且 则函数在上 （A）是增函数 （B）是减函数 （C）可以取得最大值M （D）可以取得最小值 分析：由于是选择题,可设M=1,ω=1, ,画出图象进行观察。 解：取M=1,ω=1, ,则。在同一坐标系下画出它们的图象,从图象不难看出,在区间上,即时,这时取得最大值M=1。 ∴选C。 例 4 .求ctg100-4cos100 由于100并非特殊角或特殊角的半角，且ctg100与cos100又非同名函数，给人一种难以下手的感觉，但用（图4）的构图来解此题，令人叫绝。 解：如图4。在Rt△ABC中，∠C=900，∠A=100，作∠CBD=600，交AC于D，令BC=1，BD=2。在△ABD中，显然∠ABD=200，依正弦定理 。 所以AD=。 在Rt△ABC中，AC=BC ctg∠A= ctg100， 所以ctg100-4cos100=AC-AD=CD=。 运用数形结合思想处理不等式问题 例5.使＜成立的取值范围是 。 分析：本题是对数与一次函数的混合不等式,直接求解无固定方法,但若用数形结合,则可直接写出的集合。 解：如图,作出与的图象可看出满足不等式的集合为{ ｜-1＜x＜0}∴填-1＜x＜0。 评注：不等式问题其本质们仍是方程问题,关键是找出两函数图象的交点坐标,然后据图象写出解集。 例 6. 解不等式2x 分析： 此题如果用代数方程解，可把它 等价于不等式组： 或 经过解不等式组，来求得不等式的解，运算很繁。 如果换一角度思考，设y=和y=2x分别在同一直角坐标系中，作出这两个函数的图象如图6，y=,这两个图象有一个交点。交点的横坐标是方程=2x的解，通过解方程得x=，x=-1 (舍去)。观察图象得x＜时，函数y=的图象在函数y=2x的上方，所以不等式的解集为｛x︳x＜｝。 说明：此例用图形解比用代数法解直观，快速，准确。 运用数形结合思想处理方程问题 例7已知且＞1),求的最大值和最小值。 解析：令， 则巳知式可化为： 再设 由图可知,当线段与圆弧相切时,截距t取得最大值,此时 (如图中CD位置)当线段端点是圆弧端点时,t取得最小值,此时 (如图中AB位置).因此的最大值是,最小值是。 评注：本题通过换元的方法将已知条件转化为圆的方程的形式,将欲求代数式和直线的截距进行联系,结合图形直观形象地获得答案。 例 8.方程log2(x+4)=2x 的实根的个数是 ( ) (A) 3 (B) 2 (C