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兔子增长有规律(1)（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）小学信息技术五年级全一册

一、教学目标

1.知识目标

学生了解兔子增长的规律问题背景和意义。

学生掌握使用编程软件进行数据遍历的基本方法。

学生理解循环结构在解决兔子增长问题中的应用。

2.技能目标

学生能够运用所学知识，使用编程软件独立解决兔子增长问题。

学生能够对程序进行调试和优化，提高程序的效率和准确性。

3.情感目标

培养学生的逻辑思维能力和创新精神。

激发学生对信息技术的兴趣和热爱，提高学生的学习积极性。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握使用编程软件解决兔子增长问题的方法。

理解循环结构在问题解决中的作用。

2.教学难点

对复杂问题进行分析和抽象，转化为编程问题。

优化程序以提高运行效率。

三、教学辅助

1.多媒体设备：用于展示教学内容、演示程序运行过程。

2.编程软件：如Python、Scratch等，供学生进行编程实践。

四、教学过程

1.导入新课

师生互动

教师展示一组兔子图片，提问：“同学们，你们知道兔子的繁殖速度很快吗？如果有一对刚出生的小兔子，一个月后长大，两个月后开始每个月生一对小兔子，那么一年后会有多少对兔子呢？”

学生进行初步思考和讨论，可能会提出一些猜测。

设计意图

通过展示兔子图片和提出问题，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入课程主题。

让学生进行初步思考和讨论，调动学生的积极性，为后续教学做铺垫。

2.介绍兔子增长规律问题

教师详细讲解兔子增长规律问题的背景和具体情况。

例如：“这个问题被称为斐波那契数列问题，每个月兔子的数量是由上个月的兔子数量决定的。第一个月有一对小兔子，第二个月小兔子长大但还没有繁殖，所以还是一对，第三个月大兔子生了一对小兔子，就有两对了，以此类推。”

师生互动

教师提问：“大家想一想，这个问题中兔子的数量是如何变化的呢？”

学生回答问题，可能会描述出每个月兔子数量的增加情况。

设计意图

让学生了解问题的背景和具体情况，为后续的编程解决问题打下基础。

提问环节引导学生思考问题的本质，培养学生的分析问题能力。

3.引入编程解决方法

教师介绍可以使用编程软件来解决兔子增长规律问题。

比如：“我们可以使用编程软件来快速计算出每个月兔子的数量，这样就不用手动去一个一个地计算了。编程可以让我们更高效地解决这个复杂的问题。”

师生互动

教师提问：“你们觉得编程解决这个问题有什么好处呢？”

学生可能会回答：“可以快速得到结果”、“可以处理更多的数据”等。

设计意图

引入编程解决方法，让学生认识到信息技术在解决实际问题中的作用。

提问环节激发学生对编程的兴趣和期待。

4.讲解编程思路和方法

教师讲解使用编程软件解决兔子增长规律问题的思路和方法。

“我们可以使用循环结构来模拟每个月兔子数量的变化。首先定义两个变量，分别表示上个月的兔子数量和这个月的兔子数量，初始值都为1。然后进入循环，在循环中计算这个月的兔子数量，即上个月的兔子数量加上新生兔子的数量，新生兔子的数量等于上个月的兔子数量，因为每对大兔子每个月都会生一对小兔子。最后更新上个月的兔子数量为这个月的兔子数量，继续下一个月的计算。”

师生互动

教师提问：“在这个过程中，我们需要用到哪些编程语句呢？”

学生可能会回答：“需要用到变量定义、循环语句等。”教师进一步引导学生理解这些语句的作用。

设计意图

详细讲解编程思路和方法，让学生理解如何将问题转化为编程问题并解决。

提问环节加深学生对编程方法的理解，培养学生的思维能力。

5.编写程序

教师带领学生一起使用编程软件编写程序解决兔子增长规律问题。

以Python为例，代码如下：

```python

last_month=1

this_month=1

formonthinrange(3,13):

new_rabbits=last_month

this_month=last_month+new_rabbits

last_month=this_month

print(f一年后兔子的数量是{this_month}对。)

```

师生互动

教师在编写程序的过程中，不断提问学生每一步的作用和意义。

学生回答问题，加深对程序的理解。例如，学生可能会回答：“定义变量是为了存储兔子的数量。”“循环是为了模拟每个月的变化。”等。

设计意图

带领学生实际编写程序，让学生亲身体验编程的过程，提高学生的编程能力。

提问环节促进学生积极思考，增强学生对程序的理解和掌握。

6.调试和优化程序

教师引导学生对编写好的程序进行调试和优化。

“我们编写好程序后，要运行程序看看是否能得到正确的结果。如果结果不正确，我们需要检查程序中的错误并进行修改。同时，我们还可以思考如何优化程序