浙师大现代教育技术主观题.doc

1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。简述建构主义理论的主要观点，并结合实际谈谈建构主义理论对教育技术的影响。结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。 ②是多媒体课件“教什么”、“如何教”和“学什么”、“如何学”的文字描述 制作脚本： ①在文字脚本基础上改写而成的，能体现软件结构和教学功能的一种具体描述 ②是软件编制的直接依据 ③是一种适合于计算机实现的形式 （4）软件编写 ①采用课件创作工具 例如“方正奥思”、Authorware、PowerPoint、FrontPage、Flash等，适宜于非计算机专业的教师自行开发课件 ②采用计算机高级语言 例如，Visual Basic语言、C语言或FoxPro语言等，适用于结构复杂、或商品化和加密要求较高的课件 ③编写软件文档 软件技术手册、学生手册和教师手册等 （5）评价修改 ①正式评价（鉴定） 由有关部门组织，由有关方面专家构成专门小组，经过严格程序进行全面而科学评价。具有较高的权威性 ②非正式评价 由个别或若干开发人员、教师或学校所进行的一般性的评价。 ③形成性评价 在开发过程中所进行的评价，旨在调试和修正软件制作，使之更加完善。 ④总结性评价 在课件开发结束之后所进行的评价，旨在对课件质量作出最终的判定。该阶段存在于课件开发的每一个阶段之中 7.结合实际谈谈现代远程教育给中小学教育带来了哪些影响？ ②现代远程教育与教师专业发展 利用现代远程教育进行教师专业培训、各种层次的非学历教育、教师教研协作、教学资源共享和个人反思。 ③利用现代远程教育改变教学方式 由于现代远程教育支持同步和异步两种交互方式，使课堂教学的时间和空间得到拓展，更有利于教师与学生之间的互动，更有利于个别化指导。 （2）现代远程教育与学生 ①基于现代远程教育的学习方式转变 利用现代远程教育技术实现学习方式的转变是国家《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的要求。远程学习方式是一种以自主学习为核心的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。 ②现代远程教育与课堂学习 在中小学教育中，现代远程教育的应用以课堂学习为主要形式，是课堂学习的一种延伸，充当学生的家庭教师和辅导教师的角色。 9.试论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务。 ②学习任务分析 以学习理论为依据，不仅是制定教学目标的依据，也是未来教学的核心内容。 ③学习者分析 了解学习者的学习准备状态（包括学习者学习起点水平的分析和认知发展水平的分析）及学习风格与动机等因素。 ④学习背景分析 （2）教学目标的阐明 是指通过教学后，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生得到预期的变化。必须明确、具体，可观察、可操作和可测量。 （3）教学策略的制定 ①教学过程的确定 ②学习方式的设计 探究学习、合作学习、自主学习、情境学习 ③教学组织形式的选择 班级授课、分组教学和个别化教学 ④教学方法的确定 呈现法、演示法、讨论法、训练和实践法、个别指导、合作学习法、游戏法、模拟法、发现法、问题解决法等 ⑤教学媒体的选择 影响教学媒体选择的因素有：教学目标、学科内容、学习者的特点、教师态度、教学方法、目标受众、实际约束和环境因素等。 （4）教学设计方案的编写 教学设计方案既是实施教学的依据，也是教学设计工作的总结。 教学设计方案的形式：文本形式、文本和流程图相结合的形式、文本和表格相结合的形式等。 （5）教学设计的评价与修改 ①制定形成性评价计划 ②收集数据 ③整理、分析和归纳数据 ④形成评价结果 10.结合实践，谈谈如何发挥现代教育技术在教学评价中的作用。现代教育技术 - 4 -