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第2章 函数 南京师范大学教师教育学院　葛军 目标定位： 1．函数是“通过建立数学模型来刻画与研究世界”的典范，也是学习数学和研究数学的范例．学习“函数概念与基本初等函数I”（下面简称“函数” ）这一章，从观念上认识“函数” ，它是“语言、工具、应用”．它挑起了“万水千山”（整个高中数学），贯通了数学世界，迎接着广泛的实际问题．认识函数，就是认识它是解决许多实际问题的基本模型；认识函数，在于研究它的性质；认识函数，应明了它的根本价值在于应用，并揭示了它的“生长性”即如许许多多对数据都统一于一个函数式． 2．本章具体的教学目标是： （1）了解函数概念产生的背景，理解函数的概念，了解构成函数的要素（定义域、值域、对应法则），会求一些简单函数的定义域和值域，了解映射的概念． （2）理解函数的三种表示方法（图象法、列表法、解析法），会选择恰当的方法表示简单情境中的函数． （3）了解简单的分段函数，能写出简单情境中的分段函数，并能求出给定自变量所对应的函数值，会画函数的图象． （4）理解函数的单调性及其几何意义，会判断一些简单函数的单调性；理解函数最大（小）值的概念及其几何意义；了解函数奇偶性的含义． （5）会运用函数图象理解和研究函数的性质． （6）能借助函数的知识表述、刻画事物的变化规律． （7）培养学生的理性思维能力、辩证思维能力、分析问题和解决问题的能力、创新意识与探究能力． （8）体验数学的文化价值，使学生感受数学的美，培养学生利用运动变化的观点观察事物，进一步树立科学的人生观、价值观和辩证唯物主义世界观． 教材解读： 我们生活的世界时刻都在发生变化，变化无处不在这些变化着的现象都可以用数学有效地描述它们的本章立足于现实生活，从具体问题入手，背景数学地提出、分析和解决问题，理解函数的概念最后利用函数的知识思想感受学会用函数的思想、变化的观点分析、解决问题本章涉及的数学思想分为个层次：一是一般科学方法观察、实验、比较、分析、综合、归纳、类比、抽象等二是数学中常用的数学思想方法函数与方程数形结合符号化形式化分类讨论化归思想方法1）; 第三个阶段将学习三角函数（数学4）、数列（数学5）；第四个阶段在选修课程中，如导数及其应用、概率（选修系列2）、参数方程（选修系列4）等都仍然要涉及函数知识的再认识，是对函数及其应用研究的深化和提高． 与人教版不同的是图象在函数的概念中出现，其理由是利于整体上、本质上表现函数概念；为函数表示法的展开而“水到渠成”，恰是数形的统一体现． 4．为了使学生了解函数概念产生的背景丰富的感性识本章“突出主题，螺旋上升，反复应用”的，以实际问题，知识体系完整系统性，体现了知识之间的有机联系．A中每个“输入值”，按某种法则f，惟一地对应着数集B中的一个“输出值”．再一，教材充分考虑学习者的认知起点与数学的逻辑起点的有机协调，利于他们主动参与学习． 7．教材中关于探究则以不同形式、不同层次出现．正文、思考、旁白、探究、阅读、探究性习题、探究性课题学习等，从小到大，从示范到案例，再到一般探究都作了整体设计，旨在引导你们去探究、注重过程、合作交流．例如，在“函数”中，以“阅读”的形式，介绍Excel作函数图象的方法，指出自变量的值用“等差趋势填充”生成，对应的函数值利用Excel的相对引用功能“拖曳” 产生．操作省时省力，图象清楚、美观．学会利用 Excel，则有助于建立你的探索意识和增强理解力． 8．本章函数内容的展开，是按照数学研究的一般程序进行的（如图）． 教学方法与教学建议： 1．教学中要注意展现类比联想、观察验证、推理证明的过程．注意充分运用数形结合、图表、现代教育辅助技术等方法，引领与推进学生学习函数内容的有效进程． 2．建议顺着教材中的问题串以及“思考”等引导语，胸怀“性质”（如定义域、值域，有界性，单调性，奇偶性，周期性, 图象等）这面镜子，遇上不同的函数（如指数函数、对数函数和幂函数），拿出这面“照妖”镜，逐一照着、认识着、丰富着．这其中学会数形结合、分类转化的思想和认识问题的一般科学方法．同时，也熟练了反证法和例证法（即若说明一个问题不成立，则举一例说明之）．最终明白函数的模型性，即利用不同的函数模型去恰当地处理实际问题，并通过恰当的模型来预估问题所可能的变化趋势．亦即认识学习“函数”的的确确在于用． 3．本章内容可以分为两条线索展开，其一为抽象的数学研究，这里主要研究的对象是符号y＝f (x)（如定义域、值域、图象、单调性等），其二为具体的实例研究，初中学的等函数，以及第3章将要研究的函数等．教师应清楚这两条线索交替并行的关系，同时要对初中所学内容进行回顾与提升，如初、高中函数概念的建立有怎样的区别与联系． 4．在函数的定义教学时，需突出以下几点：(1)集合A与集合B都是非空数集；(2