第三单元 测量.docx

第三单元、测量教学目标:1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。第一课时：毫米的认识教学内容：教科书第21～22页的例1及做一做，练习五第1、2、3题。教学目标：1．使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2．使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。3．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。4．使学生建立1毫米的长度观念。教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。教学过程：一、谈话引入1、谈话：今天是正式上课的第一天，过了一个暑期，老师相信大家又长高了不少！你能告诉大家现在你的身高是多少吗？（指名回答）2、请同学估测一位同学的身高，并进行测量，看谁估计得准！3、刚才我们用到了哪几个长度单位？（米和厘米）。那么1米有多长呢？1厘米呢？（分别用手势表示一下）。它们之间有什么关系？（1米等于100厘米。）4、提问：刚才通过测量，我们知道了××同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？（指名回答）5、小结：对，在我们生活中处处离不开测量，今天我们就来当一次小小测量员。二、自主探索，研究问题毫米的认识（一）毫米的认识1、提问：知道我们新数学书的长、宽分别是多少吗？考考你的眼力，看谁估计得最准确！（请学生写在本子上并指名回答）2、对估计的结果进行反馈。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”3．用测量的方法验证估计的结果。（1）同桌合作测量课本的长、宽。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（2）组织全班学生交流测量的结果.各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”……教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽的方法边对学生的回答进行评议，（3），学习毫米产生的意义。提问：当测量的长度不是整厘米时，怎么办？（可以用毫米表示）板书课题“毫米的认识”。4、帮助学生建立1毫米的长度观念（1）让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。（指名学生比划）（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”（3）要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。（4）再量一量书的长度、宽度和厚度各是多少，看谁量得最准确。(指名汇报：要求说出几厘米几毫米。)（5）让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。小结：在生活中测量比较短的物体的长度，或要精确地测量出物体的长度，就可以用毫米来做单位。（二）学习毫米与厘米的关系教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。三、师生共同小结：1、提问：学了这堂课，你有什么收获？2、小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。四、课堂练习：1．练习五第1---3题第二课时：分米的认识教学内容：教科书第23页的例2。例3及做一做，练习五第4、5、6题。教学目标：、1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念；知道1米=10分米 1分米=10厘米2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力，同时培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。教学重点：建立1分米的长度观念。教学难点：形成1分米的正确表象。教学过程：一、复习引入：我们已经学过哪些长度单位？（板书并请学生比划）二、学习分米产生的意义：这节课我们继续来做小小测量员，好吗？下面