蔡秀丽《“三环九步”高效课堂教学模式研究》.doc

《“三环九步”高效课堂教学模式研究》 中期研究报告 双石铺中学“三环九步”教学模式研究课题组 【摘 要】本课题以建构主义学习理论、人本主义学习理论、高效课堂学习理论、教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，采用案例研究为主导措施，重点探讨了“三环九步”教学模式中思维导学案的建构、课堂教学评价、德育教育落实及其与传统教学模式比较等内容。通过课题组成员们两年多的实践和探索，不仅实现了各学科特色性的“三环九步”教学模式的实施策略，而且通过实施的综合评价结果表明，“三环九步”模式有利于在课堂教学中引导学生探究式学习，提高学生的综合能力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神，促进了课堂教学高效性、和谐性、德育性、实效性综合发展。 【关键词】“三环九步”模式 高效课堂 案例研究 随着基础教育课程改革向纵深推进，“高效课堂”课程改革的春风吹绿了神州大地,带来了令人鼓舞的变化，各类教学模式也日见丰富，无论是洋思中学的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式；杜郎口中学的“三三六”自主学习模式；还是中央教科所韩立福博士倡导的“先学后导、问题评价”教学模式；李炳亭的“高效课堂”教学模式等均各具特色、享誉教坛。但它们均具有一个共同特点——以“生本”为基础，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力为目标，将课堂还给学生，让学生在自主、合作、交流、巩固、拓展中提高学习能力、创新精神、意志品格、社会责任和实践能力。 近三年来，我校以高效课堂为主阵地，不断进行教改活动，同时结合自身实际，不断学习研究，已经初步形成了具有校本特色的课改模式，我校也被确定为高效课堂教学“重点”实验校。在新课程理念的指导下改革我校课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学活动之中，日益成为我校教师关注和探讨的热点问题。那么如何在课堂教学改革的背景下，实施高效课堂呢？ 一、高效课堂的理论依据： （一）洋思中学成功教学引发我们的思考 洋思中学在“先学后教、当堂训练”的教学模式中，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。  在看到洋思教学成功教学方法的时候，我们研究它的原理和指导思想，但又不能简单地模仿，否则往往效果不佳，还会半途而废。单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲10分钟，学生学30分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。 （ 二）杜郎口中学的教学启示 杜郎口中学的课堂教学为“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 1.三特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 2.三大模块：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。 3.课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 诸多的成功经验，给教学教改带来了福音和新的生命源泉。立足我们凤县这种资源有限，学生的基础比较薄弱，生活水平相对比较滞后的山区县我们对课改充满了信心。我们希望通过教改使我们的教学水平有一个大幅度的增长。正是因为如此“三环九步”教学模式成为我们本次研究的核心，这对于培养学生的独立思考能力，创新意识和实践能力，以及我校的课堂教学高效、和谐的发展，具有重要的理论价值和实践意义。 二、在实践中探索，不断推进高效课堂 通过一段时间的教学实践和研讨，我们终于创设出了适合我们学校学生特点的“三环九步”高效课堂教学模式。 （一）落实集体备课改革，为课堂教学的“高效性”奠基 “三环九步”高效课堂教学模式，科学的将“导学案”、导学过程是导学案的主要部分由“三环九步”组成。具体实施细则如下： 1.自主学习环节：（10分钟） （1）激趣导课：教师精心设计1分钟的导课内容，实现激发学生求知欲的目的。导学案只出现标