《观课报告.docVIP

分工观课报告 在这次观课议课活动中，我们组观摩了老师执教的《》，团队老师进行了分工观课，形成了各自的观课报告。 张玉环老师从有效的提问这一维度出发纵观整节课，老师的提问合理、有效，能够激发学生兴趣，调动学生的思维。学生也能积极参与，课堂气氛异常活跃。本节课:通过实践、计算，确认圆的周长是直径的3倍多一些，在实践过程中培养了学生的合作、交流能力。老师通过精心设计的提问，充分调动学生的思维，把思维的主动权交给了学生。学生学得轻松、愉快，目标达成度高。 魏仁芳老师从当堂达标这一维度出发纵观整节课提出自己的看法： 1、一开始让学生摸一摸，既复习“周长”概念，也在操作中真实体验圆周长是曲线这一特殊特征，不等同于已经学过的平面图形那样可以直接利用工具进行亮度，把矛盾引发出来，激发学生对学习的兴趣。 2、通过学生演示怎样得出圆的周长（尺子固定，滚动圆；用绳子绕圆的一周等），那所有圆都能用绳子来量吗？就出现各种困难引发矛盾的出现，再次激发学生的求知欲。 3、小组合作活动环节，通过量学具有关圆的直径、周长，求周长与直径的比，设计表格让学生完成，在填表过程使学生经历圆周长与直径之间倍数关系的探究过程，从而对圆周率的得出有了实践性的体验，自然导出有关圆的周长计算公式。 张继华、齐凯老师从板书流程板书设计这一维度出发观整节课提出自己的看法： 王冬梅老师的板书，有以下优点： 1. 书写规范、准确，示范性强； 2. 词语准确，有启发性，内容表达用词恰当，线条清晰； 3. 层次分明，有条理性，枝蔓有序，主次清晰： 4. 突出重点，详略得当： 5. 布局合理，有计划： 6. 形式多样，有趣味性。 附板书： 圆的周长 测量方法： 方法一：绳绕法 方法二：滚动法 圆的周长÷直径＝圆周率 圆的周长＝直径×圆周率 王晓玲老师从学生活动这一维度出发观整节课提出自己的看法：引导学生动手操作，体验学习经历。教师通过故事引导出“圆的周长”的概念后，又引导学生动手摸一摸、找一找身边圆形物体的周长后揭示圆的周长概念，引导学生发现圆的周长与它的直径有关，在这基础上提出问题：圆的周长与它的直径有什么关系呢？（教师没有发出指令性的操作任务，而是让学生小组合作，用各种方法测量圆的周长。通过计算发现圆的周长总是它的直径的3倍多一些。）在让学生总结出测量圆的周长方法时，学生想出了很多办法：绳测法、滚动法、软皮测法、归分法和化曲为直等。交流之后，使学生发现这些方法并不能适用任何圆的周长测量，从而激起学生学习的欲望，明白只有通过实践操作，亲身体验，才能找出更简便的方法。在整个过程中，学生的思维是开放的、自由的，他们积极主动地参与学习，体验学习过程，而教师只起到了组织、引导的作用。 王晓钗老师从课堂导入课堂这一维度出发观整节课提出自己的看法：这节课为了激发学生积极主动的参与到学习中来，先创设情境: 今天，两只小狗到草地上跑步，小黑狗沿着边长是100米的正方形路线跑，小花狗沿着直径是100米的圆形路线跑。如果两只小狗同时跑一圈，猜一猜：谁跑的路程长？”从而达到以旧有知识正方形的周长知识为铺垫引出圆周长知识，并让学生动手摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说一说培养学生把思维过程转化为外部语言更增强对圆周长的感性认识了解之间的区别，前者是线段求和，后者是曲线求长,作好先导知识和心理上的准备。全课从创设现实生活情景导入新课，以学生感兴趣的flash动画情境直观展示，充分激发了学生的探究欲望。 谢书萍老师从课堂评价这一维度出发观整节课提出自己的看法：王老师对学生进行全方位的课堂评价。除了对学生一些口头肯定对学生学习表现的评分，以及学生在合作学习小组进行课题探究中的表现评分。王老师的课堂评价语丰富，课堂评价语重激励，课堂评价语扬个性，课堂评价语求开放，激励性评价为主。及时反馈，推动学习。耐心地等待、指导、帮助他完成任务，战胜自我。反馈的形式不拘一格。激情洋溢的夸赞、发自肺腑微笑、关切注视的目光、友善诙谐的提醒，这些都帮助学生及时、清醒地了解自己的进步与不足，成为他们努力学习的推动力。王老师在教学实践中使用多重评价标准全方面、多角度地评价学生。对学生的努力给予积极的肯定与鼓励，帮助他们充分发掘多方面的潜能，从而增强其自我效能感，促进自主学习。王教师的评价语言评价语简洁、准确，评价语情真意切，评价语机智巧妙评价语富于变化，教师的评价语不能单一，灵活多样，注重创新，让学生喜闻乐见。可以经常变换词句，可以将预设与随机语相结合。 孙永文从教师素养这一维度出发观整节课提出自己的看法：王老师教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾和总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经