运用信息技术促课堂教学优化,提高教学质量和效益.docVIP

《运用信息技术促课堂教学优化，提高教学质量和效益》 课题实验报告 湖北省南漳县城关镇实验小学课题组 执笔：刘道记 杨丙诚 一、课题的提出 1、 课题提出的现实基础 当前国际经济、科技竞争非常激烈，归根到底是综合国力的竞争，是民族素质的竞争。因此，学校必须深化教育改革，推进素质教育。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确地指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”另外，信息化又是当今世界经济和社会发展的大趋势，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”－－－－ A、调动学生非智力因素的教学策略 成功的课堂教学，离不开学生非智力因素的调动。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。所以，要实现信息技术与课程的整合，我们把激发学生的非智力因素，调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，让学生有作为学习主体的“生本”概念。 ⑴发挥多媒体和网络优势，创设多媒体教学情境　 在教学设计中，创设情境的策略，即教师通过创设激发学生学习兴趣的教学情境，提高学生参与教学活动主动性的策略。 ⑵运用肯定和鼓励的情感诱导功能，创设良好的心理情境 信息技术环境下，由于人机交互功能日趋完善，致使师生间的情感交流被忽视。但研究表明，情感交流是人机交互不可替代的。因此，信息技术与课程整合中，教师更应注意运用肯定和鼓励的情感诱导功能，为学生创设良好的心理情境。 ⑶优化师生关系，建立互尊互爱、民主平等的师生关系 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 信息技术与课程整合中，更应注意优化师生关系，建立互尊互爱、民主平等的师生关系。 B、指导学生适应信息技术环境、学会运用信息技术工具学习的教学策略 多媒体技术与网络Internet技术在校园内的日益普及，是引发和深化信息技术与课程整合的主要因素。信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其目标是使学生适应信息化环境，具备使用信息技术工具进行终身学习的本领。“授人以鱼，不如授人以渔” 。因此，实现信息技术与课程整合，使学生紧跟信息时代的步伐，必须指导学生学会学习，掌握学习策略。 ⑴为学生创设良好的信息技术学习环境 良好的信息技术学习环境是进行信息技术与课程整合的外部条件。我校已实现校园环境多媒体化和网络化，教师应鼓励学生充分利用现有良好的校园信息化环境，指导学生尽快适应信息时代的学习环境，学会信息技术常用工具（文字及图形图象处理工具、搜索引擎、E-mail、协作交流工具如Chat Room、BBS、学习论坛等）的使用。 ⑵在教学中引导学生利用信息技术工具进行自主学习 引导学生自主学习时，可以采用“任务驱动法”。具体来讲，就是给出一个学习主题或一个具体要解决的问题，让学生有目的、有针对性地利用互联网或校园网丰富的资源查找相关内容，通过资源整合形成对该主题的观点。需要明确的是，不同的学科，教师的引导作用也不相同。教师还可以通过网络监控功能及时查看学生的学习进度，若发现学生遇到学习障碍或出现错误，及时加以点拨，化难为易，使学生的自主学习得以顺利进行。 ⑶指导学生利用信息技术工具进行协作学习 仅仅进行网络环境下的自主学习是不完善的。自主学习和协作学习相结合可有效提高学习效率。协作学习的形式多样，可以针对一个共同的问题进行不同的分工，组内成员各司其职、共担荣辱完成任务。进行协作学习之前，教师的指导作用尤为重要。 C、激发学生主动参与认知实践活动的活动性教学策略 实施活动性教学策略时，教师要利用信息技术环境，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境和开放的课外环境，使学生在充分的活动中、主动参与、主动思考、积极探索、达到认知、情感、行为目标统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教