“3+1”课改下，英语课堂中如何进行合作学习.docVIP

“3+1”课改下，英语课堂中如何进行合作学习 　　摘 要：在新课标的指引下，我校实施了“3+1”课堂教学模式。在此模式下，教师如何组织学生的合作学习是问题的关键。《高中英语课程标准》明确指出，学生合作精神与能力是重要的培养目标之一，学生必须加强合作。本文结合教学实践，从合作学习组织实施中教师的角色、合作学习应该遵循的原则、合作学习在教学中的具体应用几个方面就高中如何开展英语合作学习作了些探讨。 　　关键词：新课程标准 高中英语 合作学习 　　一、合作学习组织实施中教师的角色 　　在新课标的指引下，我校实施了“3+1”课堂教学模式。其要求教师的角色不能再以传播知识为主，应从“教”转为“导”，做学生自主学习、合作学习的引导者和指导者。 　　每节课课前帮助学生确定学习目标，并指导学生找出实现学习目标的最佳途径。引导学生相互交流和沟通、促进其相互启发及补充，使其通过合作学习发现问题。从而组织学生分工合作，探究问题，解决问题。 必要时，教师要及时纠正学生的错误思路，引导其向教师预想的方向发展。 　　二、合作学习应该遵循的原则 　　1.课前教师合理的设计。每节课前，教师应该根据学情充分备好课，尤其在“1”的设计上不能随意。合作学习的内容应该放在重点、难点上。形式尽量要有一定的趣味性、可行性和探究性。在课堂的什么时候进行合作学习、合作学习的时间是多少等一定要明确。对于训练题目要精选，要有时效性和针对性。不能只求形式而不管效果。 　　2.分工负责，合作有效。合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为。这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责。不能只是部分学生的“专场”。组长要检查小组成员的学习情况，确认每位成员完成的学习任务；主持人要掌握小组学习的进程，安排发言顺序，控制发言的时间；记录员要记录小组学习的过程和结果；发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。 　　3.建立积极合理的评价机制。在课堂讨论中，教师尽可能以小组为单位组织发言，让发言人代表本组汇报小组学习的结果。尽可能将个人的学业成绩与小组的合作成绩结合。教师在公平分组的情况下可以考虑用小组平均分加个人成绩作为学习小组成员平时成绩。这种捆绑式的成绩评价有利于学生加强小组合作，达到共同提高的目的。另外，在新的评价机制中，我们“不求人人高分，只求人人进步”。 　　4.坚持督查，抓好落实。在小组合作学习时，应先让学生进行自主学习，独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在小组合作学习中才有话可说，避免从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。教师要提前给学生安排好自主学习的内容，让学生有抓手，在第二天上课前责令相关负责人做好检查工作。 　　三、合作学习在教学中的具体应用 　　人教版高中英语新教材与老教材相比，特点是起点高、灵活性强、容量大、内容广、要求严。这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求。教师要学会适时删减及补充。根据不同单元的内容及制定的教学目标，在教学中我曾经尝试过以下几种方式进行合作学习： 　　1.目标与任务呈现式 　　在实施小组合作学习之前，教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习的方式，建立合作小组和设计小组合作结构。可在课前、课上或课后进行以具体的课文或单元为单位的合作学习活动。 　　以模块③Unit 1 Festivals around the world 为例，合作目标与任务可设计为： 　　Before class ：List different kinds of festivals in the world. Finish the task with your partners before class and write down your answers individually. 　　In class ：List the time and what it celebrates ，besides， what people do on that day？ Have a discussion with group members and reach an agreement. 　　2.小组讨讨式 　　在speaking task这一教学环节中，我常常会设计出几个问题让各组展开讨论。每个组员自由发表意见，经记录员整理，由发言人向全班汇报。例如在模块③Unit 2 Healthy eating这个单元的speaking task环节中，我设计了以下几个问题： 　　（1）What kinds of food can you name？ 　　（2）What kind of food do you prefer？ 　　（3）Suppose yo