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“三位一体”，提高拼音教学实效 　　一年级学生年龄小、注意力持续时间短，再加上良好的学习习惯还没有养成，因此，在入学的前两个月时间是老师最吃力，小朋友们最难适应的时期。小朋友在幼儿园过着以游戏活动为主的较自由的学习生活，一下子变成坐40分钟的课时制集中式学习生活，在行为习惯的要求上已经是一个难度较大的转变了，再加上第一个月中的拼音学习内容较多，每天都有新的学习任务，一些小朋友就会出现畏难、退缩、害怕的不良心理表现。此时，需要教师、家长和学生一起，针对出现的问题，“三位一体”，共同努力，才能更好地帮助学生适应新的学习生活，激发学习兴趣，提高学习效率。 　　一、注重幼小衔接，让教师科学施教 　　1.了解学生知识建构，实施分层教学 　　“知已知彼，方能百战百胜”。一年级的小朋友和老师之间十分地陌生，教师对每个小朋友原有的知识建构一无所知。这会大大影响到教师的教学策略的正确运用，必须引起教师的高度重视。一般情况下，我们新接手一个班的时候，可以向原先的班级任课老师了解到很多信息，然而一年级的小朋友是从若干所不同的幼教学校送过来的，怎么办呢？ 世上无难事，只怕有心人！我们可以利用放学时家长接小孩的时候了解情况，还可以通过建立家长QQ群，在网络上进行询问，更可以直接与小朋友亲切交流了解信息，把了解到的情况一一备案，归类。你会发现，由于小朋友家庭教育情况的不同或就读幼儿园的不同，学生已有的拼音知识的建构也各不相同，大致可以分为三种情况：一种是完全没有学过拼音的，一种是已经学了一部分拼音知识的，三种是几乎所有的拼音都学过了的。针对得到的这些信息，在教学中，尽量实施分层教学，不要统一对待。对基础较差的小朋友课上课后要多关注、多帮助、多检查，及时帮助他们扫除学习中的障碍，轻轻松松掌握拼音知识；对基础较好的小朋友要多为他们创设一些当“小老师”、“小助手”的机会，课后多引导他们阅读一些带拼音的图书，避免经常“炒冷饭”，运用好已学知识，提高拼音学习能力水平。 　　2.洞察学生心理变化，加强心理辅导 　　一年级小朋友的心理是十分脆弱的、多变的，不良的心理状态会给小朋友的学习带来负面影响。因此，教师要时刻关注每一个小朋友的心理变化，一旦发现问题，及时给予心理辅导。例如：刚开学时，总有那么几个小朋友哭个不停，连上课时都不能安定情绪，停止哭泣。有些老师认为这是正常现象，哭一会儿就没事了，不闻不问，根本不当一回事，结果就出现了有的小朋友上学时每天都要哭，连着哭上好几天的情况。这么糟糕的心情，他在课上学习的效率也就可想而知了。也有的老师则采取了简单粗暴的方法，当着班中小朋友的面恫吓他、训斥他！结果，当时确实是吓住了他，变得“听话”了，可是他内心的畏学情绪会油然而生，甚至还会日益加剧，学习效果也会每况愈下，不尽人意。因此，作为一年级的老师，要细心、耐心、富有爱心。一旦发现小朋友心理有变化，就要及时给予耐心地疏导，用母亲般地关爱温暖他、走进他的心灵世界，驱走他们心头的乌云，以积极快乐的心情面对新的学习生活，快乐地学习拼音知识。 　　二、丰富教学方法，让学生主动学习 　　拼音教学内容多，又十分地抽象，让小朋友们在短短地一个月左右，就能接受并熟练地拼读音节并不是一件容易的事情，如果教学方法单一，学生学起来就会感到特别枯燥无味。因此，教师要多动脑筋，使用丰富多变的教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生主动学习，快乐成长。 　　1.创设趣味情境，快乐识记拼音 　　一年级的小朋友年龄小，个个活泼好动，喜欢表现自己，记忆力强，但记得快也忘得快。因此，在教学时，教师要结合教学内容，创设各种有趣的情境，如开火车、比赛、猜谜语、变魔术、编顺口溜、讲故事等等，让学生在具体的情境中，快乐学习，提高小朋友识记拼音的水平。例如：在教学f时，我出示图画：一个高大的佛像。然后充分借助画面，调动孩子的兴趣，通过讲故事、说儿歌等，让小朋友们正确熟练地读准f的发音，又通过观察实物――伞，引导学生自己编顺口溜：伞柄朝上fff，而不是将顺口溜直接告诉学生，这样可以发挥学生的学习主动性，所学知识记忆更为深刻难忘。总之，要努力让他们在快乐中，自我探索中，准确而迅速地掌握这节课的知识。 　　2.加强对比学习，牢固掌握拼音 　　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，它们的读音和书写是学生最易混淆的。也曾照着书上，用编儿歌的方法加以区分：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。然而试下来，结果欠佳。反思一番，觉得一年级的小朋友本身对一些方位概念不是很清晰，再加上表达上前后内容非常相似，更加让学生难以区分了。后来，我将这四个字母分成两组，启发学生采用对比的方法学习。这组形近字