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“三驾马车”引领新城德育新模式 　　摘要：新城花园小学的自主德育充满生活、生态、关怀、智慧特质。学校以“自主德育体系”、“自主德育导师制”、“自主德育品牌建设”三驾马车为德育工作重点，突出“心理健康教育”、“班主任队伍建设”两大亮点。 　　关键词：自主；创新；德育导师制 　　中图分类号：G471文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-013-2 　　人们对学校德育抱有高期望，却往往忽视德育对象的存在，忽视学生的身心特点和认知结构。事实上，学生不是被教化的物品，而是未成熟的具有主体意识的人。所以，自主德育是实现德育目标，培养现代合格公民的有效途径，是学校德育的有效形式。 　　新城花园小学坚持以心理教育为依托，实践和谐校园，以科研创新为动力，打造自主德育特色，以校园文化为重点，推进一校一品，以队伍建设为保证，提升专业化程度，使学校的德育更加充满生活、生态、关怀、智慧特质。学校以“自主德育体系”、“自主德育导师制”、“自主德育品牌建设”三驾马车为德育工作重点，突出“心理健康教育”、“班主任队伍建设”两大亮点；坚持育人为本，渗透生活教育，不断推进德育创新；通过各种形式的教育和活动，创品牌、上水平，促进学生全面发展，开创德育工作新局面。 　　一、自主德育体系 　　开展自主德育，要注意多为学生创造一些好的机会，放手让学生自主，尊重学生，理解学生，信任学生，允许学生“多走路”，甚至走走“弯路”。相信他们能够在学校、教师的科学引导和点拔下，以主人翁意识自主发展，成为人格上自信、自强，行为上自律、自立的大写的人！ 　　新城花园小学将自主德育作为学校德育的工作重点，纳入学校创新德育体系，充分发挥学生的主体作用，明确学生自主教育内容，畅通学生自主发展渠道，拓宽学生自主发展平台，并根据学生年龄特点构建起以学校、年级和班级三级学生组织为主体、良好行为习惯养成为主要内容的学生自我管理体系，以班花自主建设、社区自主活动和人生远足实践为主要载体的自主发展教育体系，让学生在活动中锻炼自我，挑战自我；在道德体验中学会做人、学会交往。 　　我校创设了三大自主德育体系―― 　　首先，学生自我管理、自我教育系统。这个系统分为三个层级：①班级学生自我管理。班级根据每个学生特点设立相应岗位，做到“人人有事做，事事有人做”；②年级学生自我管理。如低年级的文明交通员，中年级的目力操示范员，高年级的礼仪引导员等；③校级学生自我管理。通过学生自主报名、竞争上岗，设立红领巾常规检查志愿岗、红领巾广播员。 　　其次，学生自主参与、自主活动系统。我们着力打造了班花自主建设系列活动。学校开展班花自主建设系列活动，学生自主选择班花。通过找一找（找班花好品质），说一说（班花品质发布会），编一编（班花儿歌），亮一亮（学习班花齐倡议），访一访（我学班花变化大），做一做（班花明信片），动一动（齐动手美化教室）等自主活动形式，让学生以班花为班级标志物，走近绿色，走向实践，使学生在自主实践中受到潜移默化的影响，凸显了绿色自主德育的作用。 　　学生是成长中的人，初步建立了自我概念，但自我认识还仅处于比较模糊的状态。因此，实施道德教育一定要在儿童的主体活动中，丰富其道德知识和道德情感，增强其道德意识，强化其道德行为，逐步形成正确的自我道德形象。 　　此外，社区自主活动、人生远足实践教育活动也是自主活动体系中的一个。其中新城花园小学的国外人生远足已经衍生出新城太阳娃赴加拿大修学、新城太阳娃赴澳大利亚修学、新城太阳娃赴新加坡修学旅游几个板块。 　　第三，家长自主参与学校管理及学生教育。整合家长资源，我校家长先后参与了家长义工团、交通义工、心理咨询师、兴趣班导师等活动。本学期，又将有一批身怀绝技的家长成为我校课外兴趣班的特色辅导员。他们抽出休息时间，来教孩子太极拳、国际象棋、插花等。 　　在操作过程中，学校德育工作者根据儿童的年龄特点和道德要求，为学生创造展现自我的空间和条件，相信学生能力，赋予学生责任，让学生从小就体会到自我存在的价值。即帮助每个少先队员寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，找到一份自信，贡献一份力量，懂得一个道理，体现一份价值，使学生感受到自我独特的价值，从而在内心形成良好的自我道德形象。 　　二、自主德育导师制 　　在“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念指引下，学校大力开展德育导师五个“一”工程，每位教师结对一名学生，通过“一张结对表、一张家校联系卡、一个成长档案、一本导师工作手册、一篇德育案例分析”，关心、指导学生的学习、思想、生活和心理健康，点对点、手把手地帮助和指导家长进行家庭教育。 　　学校还聘请了具有一定心理学基础的家长来校担任家庭德育导师，共同参与德育导师课题研究。 　　三、自主德育品牌建设――“太阳