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中学生读书指导略谈 　　书籍是人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光”。历史上古今中外许多伟人名家，从浩如烟海的书籍中吸取了丰富的营养，获取了知识，增长了才干，现代中学生仅有课内的书籍阅读量是远远不够的。新课程改革对中学生的阅读水平提出更高的要求。新课标规定中学生必须“具有阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”《课标》同时还规定在中学阶段学生要完成教育部推荐的30部古今中外文学名著的阅读量。目的就在课内外结合，加强学生的语文素养。语文学习本身具有很强的社会性和广泛性。它早已超出了课堂范围，课改中的语文学习更是如此。学习语文，语文课本仅仅是一个范本、一个载体，学习课本的目的就是掌握祖国语言文字，运用好祖国语言，提高综合素质，在这一点上我认为只要能达到此目的，有益的书本都可以涉猎，不过，在此过程中要想通过读书获取更多知识，提高水平与能力，教师的指导起着关键的作用，在多年的教学实践中我从以下几点谈谈如何指导学生读书： 　　其一、有选择地阅读书籍，选好入门书。 　　许多事实证明：读书有了一定的目标，就有主攻方向。这样才能得其门而入，步步深入到书本的“腹地”。唐代的陆世仪就一向主张读书要有选择，他说：“凡读书必须识货，方不错用工夫”。要有选择地读书，就必须在进入图书馆之后先读书目。在这一点上我们可结合课文《打开知识宝库的钥匙――书目》。引领学生进入学校图书馆读书目，把自己所喜欢的书名出来，互相交流，设想书籍内容，从而进一步提出问题、互相讨论。人类知识宝库极其丰富，世界书籍资料浩如烟海，一个人一生的时间和精力有限，纵然有：“一目十行”之能，也只可涉猎书林中一个极小的角落，怎样做到有选择地读书呢？我们可以把汗牛充栋的书籍大致分为三类：精读、泛读、翻阅。这里还有三个原则就是：第一是特定时期选择特定的书籍阅读；第二是根据自己的学习任务和要求而有针对性地阅读书籍；第二是为满足个人的兴趣爱好而有取舍地读书。 　　其二、结合课标与学生实际指导学生读书，订好个人读书计划。 　　我国有句古训：凡事预之则立，不预之则废。读书亦如此，必须有个计划。《课标》中列举了：教育部推荐给初高中学生各15部古今中外文学名著，计划6年内完成阅读任务。语文教师必须指导学生制定具体的读书计划。读书计划一般应包括达到的目标，读书的内容，读书的进度和具体措施等几个方面。制订计划的原则是： 　　1、全面考虑主、客观条件，有的放矢地制订读书计划，收到预期效果。 　　2、突出重点，选好自己主攻方向，由浅入深，不可泛泛而读，不求甚解，无所建树。 　　3、要有长计划、短安排，使二者相结合。读书安排计划具体可分如下几种： 　　一是学年度安排法，即一年一个奋斗目标，利用课余时间、假期完成读书计划。二是周期安排法，读书安排以一星期为一段。三是课余时间安排法，即一天中课余时间早、中、晚三个阶段课余时间。 　　另外读书计划要有一定的灵活性。计划是一种预设，有诸多客观变化的因素，因此，在执行计划的时候灵活变通是允许的，也是应该的。 　　其三、采取行之有效的读书方法。 　　读书的方法不同，就会产生不同的读书效果。法国哲学家和科学方法论者笛卡生说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。“学会学习”的提法，就是说明不仅要学好更要会学。在现实生活中，经常看到这样的现象：在同样的学习环境和时间中，在同一老师指导学习同样内容的条件下，不同的人却有不同的收获。原因是十分明显的：不同的人对科学的读书方法掌握程度不同。在教学实践中我们可以根据不同年级中学生的不同特点，指导他们采用以下不同的读书方法。 　　1、循序渐进读书法。此法易掌握，切实可行，行之有效。读书求学不可急于求成，要由浅入深步步扎实。“未得于前，则不敢求其后，未通乎此，则不敢志乎彼”。万丈高楼从地起。要做到循序渐进就要学会逐渐积累，定时温故，方能理解更透，生发新及深的思想。 　　2、学源于思。我们中学生都学过《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”的诗句，它精僻地阐明了学与思的辩证关系。读书时质疑是关键，“疑”必有“得”，无“疑”则无“得”，“疑”也是探寻新知识、追求真理的手段。不过应当明确“疑”非读书之终极目的。 　　3、朗读与吟咏可以帮助理解。首先可通过吟咏与朗诵帮助记忆，多吟诵内容比较熟悉了，甚至能背了，久而久之就能达到学以致用的目的。另外朗读与吟咏有助于写作水平的提高，多数中学生一写起作文来就苦恼，不知写什么好，但如果一个人经常朗诵吟咏，脑海里的东西多了，一旦动笔行文好词好句自然就会接踵而至，源源不断涌现出来，任你驾驭。 　　4、进行交叉阅读，提高阅读效率。“史学使人明智，诗歌使人巧慧，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨。”不同的书籍给人以不同惠泽。交叉阅读