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中学语文散文教学艺术谈 　　摘 要： 散文是极富个性，也是极富内涵的文章。要想把散文教好，教师必须明确教学方向，精心设计每个教学环节，与作者感情相通，真正品尝到散文的美。 　　关键词： 中学散文教学 教学艺术 表现技巧 　　要上好散文课，就一定要针对散文的特点，再现散文的意境，将散文中一幅幅美丽动人的画面展现在学生面前，把美的感情引入学生的心田，使学生把握文脉，训练语言，领悟其蕴含的思想感情，掌握出神入化的表现技巧。 　　一、还原领悟作者微妙而独特的内心世界 　　受时空的视界差异和人生经验、社会阅历所限，学生对散文中描写的情境和生活往往感觉生疏，难以体会其中的意境或蕴含的情思哲理，所以有必要采用还原法，在作者的情思与学生的心灵之间搭起桥梁。 　　1.历史还原。孙绍振先生认为解读文学作品要“把作品放到产生的时代背景中去，特别是还原到产生的艺术背景中”。经典散文是学生学习写作的较好素材，我们要引导学生进行体验式阅读，回归作品所描绘的那一段时间空间中。要设身处地地站在那个时代、区域看待文中所描绘的自然、人生、社会乃至宇宙万象和作者字里行间流露出的情愫。 　　2.角色还原。启发学生把“我”摆进去，把“我”的人生经验摆进去，化为作品的一部分，思接千载，视通万里，进入作品的情境，和作者水乳交融，填补原文中形象和情感的空白，在自己的头脑中重构具体可感的场景和形象，抓住作者刹那的心灵颤动，领悟作者的审美心灵奇观，体悟作品的真味。如《秋天的怀念》中有一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”感人至深却容易被学生忽视，或者说学生自己很难体会其中包含的丰富情感。这是教学重点，要引导学生进入角色，体验情感。一个身患绝症的母亲要照顾一个自暴自弃的瘫痪儿子，生活多么艰难。“在一块儿”、“好好儿活”，这位坚强的母亲想告诉儿子：“只要我们一家人在一起，就应该好好儿活，也一定可以做到。”即使母亲不在了，也希望儿女能乐观地克服生活中的困难坚强地活下去，这是多么伟大的母爱。走不进作者的内心深处，徘徊在作者的心灵之外，将永远无法体会散文之美。 　　二、感受大美 　　领悟和感受散文的美是散文教学的重中之重。首先，品味散文的形式美，在审美欣赏的过程中，读者一般都是从形式的感知入手，通过想象和联想达到美感的形神交流，最后和作品的感情产生共鸣。散文的形式美包括多方面：语言文辞美、表现手法美、结构美等。有的作家极重视美文的结构艺术，它们有的像扇面画幅，咫尺之间，烟波云海，意境深邃；有的像苏州园林，方圆几亩，峰回路转；有的谈古论今，言近旨远；有的曲径通幽，别有洞天……总之，散文的结构千变万化，没有定规，正所谓行云流水，随物赋形，美不可言。我们应着眼作者思想感情的波澜。 　　其次，感悟散文的内容美。散文再现的生活美，表现的情感美、哲理美，以及再现与表现相统一而形成的意境美，是散文呈藏蓄状态的内容美。散文和其他文学类别一样，反映社会生活既要再现客观对象的形神状貌，又要表现作者的主观思想感情，是再现和表现的统一。因此，欣赏散文的美，要把握再现的生活美、表现的情感美和哲理美。再现的美与表现的美和谐构成了声如耳闻、形如目睹、景如亲临、情同身受的意境美。它是多方面的，如形象美、色彩美、音乐美、含蓄美。 　　再次，享受散文的风格美。散文的风格美是散文作品的内容美和形式美的统一体现出的独特艺术美。有的如大江东去，波澜壮阔；有的如小桥流水，明月清风；有的如浓桃艳李，怡红扶绿；有的如疏梅浓竹，苦艾寒芹……对于具体的某一作品，欣赏者首先要根据其作品内容与形式上的特点，判断它是阳刚美还是阴柔美。如果是用雄浑的笔墨、豪迈高昂的格调描绘轰轰烈烈的生活场景和大波大浪，表现叱咤风云的英雄人物的生活片断，宣泄作者奔放激越的情感，使读者产生惊奇、狂喜、赞叹等大起大落的心理情感，那么，这样的散文风格就属于阳刚美；如果是用优美细腻的笔墨、委婉柔和的色调表现日常生活的细波微澜和自然界中的柔美景象，给读者带来一种平缓、亲切、随和、舒坦、闲适、宁静、愉快等心旷神怡的心境，那么，这样的散文风格则属于阴柔美。 　　三、把握文章结构，提炼关键语句 　　阅读散文还要善于抓关键的语句。从内容上看要抓住能揭示文章题意主旨的语句；从表达方式上看要注意文章中那些直抒情意的语句；从结构上看要注意起领收束或承上启下的语句；从修辞上看要注意那些运用修辞手法的及语意比较含蓄的语句等。清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。”也就是说，关键语是文章的精神聚点，是文章的标志。郁达夫说过，在散文中“总要把热情渗入，不能不达到忘情忘我的境地”。作者的感情总是会凝聚在文中一点，找到这一点就等于抓住了文章的核心。对学生筛选能力的考查