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产学研合作教育模式下实践教学体系改革初步探索 　　【摘 要】 国内外日益加剧的竞争态势迫要求大学必须培养出具有强烈创新意识、很强的动手操作能力的、适应社会需要的应用型人才。产学研合作教育不仅为大学生创新能力的培养提供理想的实践平台，增强学生适应社会的工作能力和参与社会的竞争能力，而且还为学校培养什么样的人和社会需要什么样的人找到一个最佳契合点，提高人才培养质量。本文从实验内容以及实验室、实习基地和教师队伍建设等方面对我校生物技术专业在产学研合作教育模式下的实践教学体系改革探索进行了阐述。 　　【关键词】 合作教育；实践教学体系；初步探索 　　【中图分类号】G642.06 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-02 　　自从赫尔曼?施奈德于1906年在美国辛辛那提大学推行了第一个合作教育计划之后，产学研合作教育引起了社会的广泛关注[1]。产学研合作教育能够充分利用企业和科研单位的不同教育环境和教育资源，以理论密切联系实践为理念，以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点。现实生活中，它对培养高素质应用型人才具有显著优势[2]。实践教学是产学研合作教育的核心教育环节，是提高应用型本科专业人才应用能力、实践能力和创新 　　能力的关键途径与手段。在产学研合作教育模式下进行实践教学体系的改革，可以提高学生的动手能力以及分析问题和解决问题的能力，提高学生的科研创新能力。同时，通过一系列的实践教学改革，也有利于产学研合作教育模式更好、更有效地实施。 　　我校生物技术专业通过实践教学模式的改革，把应用型创新人才的培养贯穿于教学、科研、生产三条线的始终。在教学中引入科研、生产的内容，科研、生产为培养人才服务，同时，分层次进行创新能力的培养又使各个阶段的成果得到进一步的固化与提升，而实践教学方法的改革，又为产学研合作培养模式的真正实现提供了可靠的保障。 　　一、实验教学内容的改革 　　传统的实验教学附属于专业理论课，实验时间少，实验内容相对陈旧，以验证性实验为主，缺乏系统性与渐进性，实验课安排分散、整体性不强，与实际应用特别是科技发展和企业生产相脱节等问题。因此，针对教学现状和分析生物技术专业发展方向，结合教师和企业研发的课题以及产学研合作教育模式发展需要，我院以强化“专业基本能力，专业拓展能力，就业适应能力”为宗旨，以培养学生应用和创新能力为核心，构建“体系化、融合化、社会化”实验教学体系，以全面提高学生科学思维和研究能力，培养学生探索精神、创新意识和创新能力，提升学生学习、科研服务生产的意识和能力。 　　1.构建由课内实验和独立实验组成的实验教学体系。为实现“应用型人才”的培养目标，生物技术专业多数课程的实验以“大实验”形式独立开课，保证了实验的连续性与系统性，单独考核、记学分，提升了实践课程的地位；增加实验学时，每门课程安排2-4周时间，强化了学生实践操作能力。 　　2.安排必要的验证性实验，增加设计性、综合性实验。验证性实验可帮助学生更深刻地领会和掌握课堂所学的知识，而设计性实验可培养学生独立分析问题、解决问题，从而在理论与实践结合上，开拓新思路，培养学生的创新精神和创新能力。如《生物技术综合大实验》中开设了“植物总DNA、RNA及质粒DNA的提取方法比较分析”、“基因的克隆与遗传转化”等设计性和综合性实验，实验过程中学生提交实验方案、领取实验药品，配制实验试剂，实施实验方案，提高了学生实验自主性和创新性，训练了学生统筹安排实验、分析问题和解决问题的能力。以“培养学生应用和创新能力”为核心的综合性、设计性实验使得从学校走出去的学生不再只是“操作工”，而且是“设计分析师”。 　　3.增加合作企业生产的实验技术。在基础性实验、设计性实验的基础上，增加服务于农业生产应用的实验内容，将科学知识和技术结合社会和生活，拉近校内实验教学与社会现实之间的关系，满足学生适应社会的需要以及服务于合作企业。《细胞工程大实验》开设了“猕猴桃的快速繁殖、花药培养、突变体筛选以及遗传转化”等猕猴桃育种技术实验；《生物制品大实验》开设了“鸡胚生产疫苗”等实验。课程实验内容紧密结合企业生产，为学生进入企业实习和产学研合作模式的顺利开展铺垫基础。 　　4.实验教学内容与科研相结合。教师将科研成果、学科前沿知识融入教学内容，将在产学研项目研究与生产实践过程的经验传授于学生，拓展学生的思维，激发学生探求知识的兴趣，变被动学习为主动的求知与探索。生物技术专业开设的提高性、创新性和综合性实验，与教师的学术研究有着密切的联系。如猕猴桃是广东和平地区致富的主要产业，也是我校的科研特色，“猕猴桃种质资源创新”是我校与和平县水果研究所开发的重点产学研项目，目前，我院已将猕猴桃的组织培养育种技术如猕猴桃花药培养和突变体