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以活动设计教学过程，让活动激活课堂气氛 　　摘 要：对语文课，不同老师虽说讲得各有千秋，但大体雷同，让人感觉疲惫不堪。那么，如何才能提高课堂效率，激活课堂气氛呢？通过教学实践，渐渐发现活动设计可以有效地激活课堂气氛。 　　关键词：活动；课堂气氛；课堂魅力 　　听过许多语文老师讲课，特别是听同一堂课，虽说各有千秋，但大体类同，所以往往让人感觉疲惫，40分钟感觉很难熬。再想想学生的走神和木然，似乎也在情理之中了。但这样一想着实吓我一跳，我的学生是不是也把语文课当做是一种负担！一种煎熬呢！ 　　语文课堂的气氛到底怎样才能激活？学生的激情到底怎样才能点燃？于是，我在台下苦苦思索，试图另辟蹊径，寻找一条焕发语文课堂魅力的生路。听课后的我在批判地继承以后，结合自己的思路设计课堂，以至于情不自禁，总是要一而再、再而三地斟酌、修改，直到令自己满意为止。 　　在对许多课文的教学设计中，在反复地修改、斟酌中，我渐渐看清了自己设计课堂的思路――活动。它既克服了纯生本课堂学生课前任务重、课堂展示肤浅、对教学参考书依赖过重、对中等及偏后学生照顾不到的缺点，又克服了传统模式学生思维被动、积极性不高、能力培养欠缺的缺点。 　　以聂绀弩的《我若为王》和周敦颐的《爱莲说》为例，我来谈谈自己对活动课的设计以及上课后的总体感受。 　　【《我若为王》活动设计】 　　活动一：突发奇想、驰骋想象 　　1.你想成为王吗？做了王以后，你想做些什么？ 　　2.做了王以后，你周围的人或事会发生哪些变化？（可具体到你的朋友、老师、亲戚；你所犯的错误甚至违法乱纪的大错） 　　3.阅读课文，了解作者聂绀弩设想自己做王以后，又是怎样一番光景呢？ 　　妻：娼妓（低贱）――王后（尊贵） 　　儿：白痴（低贱）――王子（尊贵） 　　女：丑陋（低贱）――公主（尊贵） 　　亲眷：顽劣（低贱）――皇亲国戚（尊贵） 　　活动二：绞尽脑汁、各显其能 　　1.文章作者由王而想到了拥护王的奴才，请用词语概括文中王与奴才的特征。 　　王：至高无上…… 　　奴才：点头哈腰…… 　　2.你喜欢这样的王和奴才吗？ 　　活动三：激烈辩论、谁与争锋 　　既然不喜欢甚至讨厌他们，那么你是更恨独揽大权的王呢，还是更恨卑躬屈膝的奴才呢？ 　　活动四：走进作者、深度体会 　　作者更厌恶谁呢？作者在1944年写这篇文章的用意何在呢？ 　　【《爱莲说》活动设计】 　　活动一：体味作者弦外音 　　要求：抓住莲的特征解读作者的志趣和情操。 　　步骤：1.解读重点词：染、妖、蔓、枝、香、植、亵玩。 　　2.以小组为单位讨论：莲的特征所对应的优秀品质。（每组由一人做记录） 　　3.上黑板展示讨论成果（词语不可重复）。 　　4.教师简单点评（个别好词可由学生上台解读）。 　　5.整理板书 　　活动二：品析文章巧构思 　　要求：了解以花喻人、正衬、反衬的写作手法，感受它们的妙处。 　　步骤：1.分析借花喻人。 　　2.分析正衬、反衬。 　　3.分析作者感情（三句感叹句式不同，语气加强感情深入）。 　　4.解读作者的赞美与批判的两重感情（前文三种花的顺序都是：菊、牡丹、莲；最后为何变成了：菊、莲、牡丹）。 　　5.整理板书 　　活动三：读出作品意蕴美 　　要求：读出作者对三种花的不同态度，读出作者的复杂心情！ 　　步骤：1.找出三句感叹句，反复揣摩，自己诵读。 　　2.叫学生读，其他学生评价，改进并展示自己的阅读。 　　3.加入叹词，再读、再体会。 　　噫！菊之爱，陶后鲜有闻； 　　唉！莲之爱，同予者何人？ 　　哼！牡丹之爱，宜乎众矣！ 　　活动四：涌出自己智慧泉 　　要求：借助自然界的任意事物来抒发自己的心情、处境或志趣。 　　点拨：1.笼中鸟、受伤的鸽子、迷途的羔羊 　　2.赵传《我是一只小小鸟》 　　3.梦 　　这样的活动设计，由浅入深、循序渐进、步步为营、环环相扣，有机地将整个教学过程连在了一起，行云流水、浑然一体。既体现了教师的主导地位，有体现了学生的主体地位。在实际的上课过程中，学生被深深地吸引了，激情被点燃了，思维也被启迪了。课堂气氛非常活跃，教学效果也非常好。 　　在《我若为王》中，诸如“呼风唤雨、雍容华贵、奴颜媚骨、俯首帖耳、唯命是从……”等好词不断，学生的集体智慧得以展现，细细数来不下四十个词语。在如此多的贬义词基础上，体会作者的情感自然是易如反掌、水到渠成。活动三的辩论更是精彩纷呈，王的飞扬跋扈、专横残暴，奴才的失去自我、懦弱可鄙，都在唇枪舌剑中成为批判的焦点。思想的碰撞中，学生对封建专制的腐朽、对奴性思想的丑陋，认识将更深刻了。 　　作者要做一个暴君，杀掉所有臣民的想法就不难理解了。在这里恰如其分地介绍当