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以“教学”搭桥 以“快乐”铺路 　　摘 要 小学语文新课程中对于小学生的作文学习规定了阶段性的目标，目的是为了让老师引导学生多关心身边的事物，强化他们的书面表达能力，培养他们能够通过自己的所见所闻进行作文练习的能力，试着让他们学会积累语言材料，达到快乐作文。 　　关键词 小学；快乐写作；学生 　　一、了解学生兴趣爱好，加强学生写作指导 　　教师要了解自己的学生的兴趣爱好。教师在指导学生写作时，选取学生喜闻乐见的，比较感兴趣的材料和话题来写，只有学生喜欢的，让学生快乐的话题，学生才愿意，才能写出真实的作文。同时，教师在对学生进行写作指导上，要以科学的方法指导。例如，让学生从人物写作开始，从不同的方面，根据课文的写作内容和方法，让学生循序渐进的掌握写作方法。写人物，可以让学生先练习外貌描写，对班上或者身边的人进行写作练习，教师从中引导。如果是学习细节写作，那么教师可以利用范文，将范文做成课件，用图画或者音乐来由感情的朗读和讲解，目的是为了让学生通过细节来学会如何写人物，丰富人物形象。只有教师循序渐进的指导学生学习写作，才能逐渐提高写作能力。 　　二、引导学生大胆联想，刺激独特视角观察 　　大胆想象和联想是学生写作的契机和关键所在，引导和启发学生融入写作过程并尽情展开联想，这种联想的深度和宽度直接影响着学生的写作思维创造力，让学生快乐体验。例如，教师可以带领孩子走出教室，来到学生操场让学生肆意的躺在地上，仰望天空。让这蓝天白云打开学生的思绪，千姿百态的白云在学生的联想下或成“龙”，或称“马”，孩子们展开丰富的想象，用自己独特的视角进行观察联想。这既增加了写作教学的兴趣和积极性，更在这样的过程中让学生的联想思维得以锻炼。 　　三、以诗意融入多媒体，让学生感受素材韵味 　　小学语文作文课堂，应该使学生真正获得写作教学的价值，在充满诗意的课堂中受到精神的滋润。多媒体教学手段包含了音乐、动画等等内容，不仅能对很多事物进行有效的模拟，而且还能仿真，能将抽线的事物变得非常直观。因此，在小学语文写作教学中充分利用多媒体教学手段，能帮助打开学生的眼界，点燃学生的思维火花，为激发学生写作潜能提供前提条件，进而达到快乐教学的目的。例如：在多媒体技术的应用下，能制作出不同姿态的“白鹫”，进而通过画面在课堂上展现给学生。学生们在欣赏的过程中，会逐渐喜欢上形象美好的白鹫，配合优雅的音乐，教师需要设计诗意很浓的语言来进行导入：美丽的无与伦比的大自然，在它的世界里充满了无限的生机，并且孕育了无数的生灵，大自然的一棵小草、一片树叶、一朵小花以及一只小鸟，在诗人的眼里都是美轮美奂的素材，都充满了无限的诗意。白鹫就像是一首简约精巧的诗，并且韵味无穷，同学们面对画面里的白鹫，请你们用语言来描述一下自己的感受吧。 　　四、了解学生内外需求，让学生快乐体验 　　教师要了解自己学生外在和内在的需要。比如课外阅读指导时，教师要知道学生对课外书感兴趣的类别，给予外在帮助，让学生主动快乐的接受阅读体验。教师了解学生的情感需要，给予内在情感需要，取得学生的信任，学生才敢大胆表达，真实的写出自己的想法。基于学生快乐体验和情感上的作文，才是真实感人的作文。教师和学生一起阅读，一起谈感受，教师通过自己的阅读体验，影响和带动学生阅读，学生享受着阅读带来的快乐。 　　五、采用多种写作方案，提高学生写作能力 　　1.图片法 　　在指导学生进行作文写景的时候，笔者发现学生除了写点田野、落叶之外就没有其他什么可以写作的素材了。在仔细的分析之后，笔者选择了花园、田野、果园和树林几幅图，让学生仔细观察图片当中的内容，并且让学生从各个不同的侧面进行想象，想象画外之音，让以往的静态观察转变成为动态观察，将无声的“世界”转变成为有声“世界”，或者将自己的感受融入到写作中去，这样也能够极大限度地拓宽学生的思维想象。 　　2.实物法 　　将现实中的实物带入到课堂，引导学生掌握恰当的观察方式，让学生懂得去辨别形状、气味、颜色，并且逐项的述说，让学生补充剩余的内容，再让学生根据实物的用途和特点，将其融入到作文当中。例如：把茶水带进课堂，让学生用眼看、用手摸、用鼻闻、用嘴尝、用脑想，多数学生能写出三四百字的作文来，比以前的字数多的多了。有几位更是写的让人忍不住就想尝了，物中有情，情中有诗，诗中有画，令人赞叹！ 　　3.活动法 　　在活动课上，教师应当尽量选择一些学生感兴趣的实验活动带入到作文课堂之中。在活动课程之上，让学生尝试着用耳朵去听、用眼睛去看，让内心的想法联系到活动展现出来，然后再由其余的学生进行拓展、丰富。等学生将其理顺、说清后，再结合整体活动进行述说。在富含情趣的活动中，学生才能够全身心的投入到活动中去，让以往的习作变得更加的容易和简单。 　　4.演戏法 　　在