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优化教学环节，打造高效物理课堂 　　《义务教育物理课程标准》中，课程基本理念中由原来的“提倡学习方式多样化”修改成了“提倡教学方式多样化”，虽然是一字之差，但从这可以看出，在物理教学中教师的“教”比学生的“学”更为重要，只有教师高效的“教”，才能真正地体现“以生为本”的新课程理念，只有将教师的“教”与学生的“学”有机地融合起来，我们的教学才会变得更加高效。 　　优化教学环节即为教师的有效教学。教师必须充分把握课前、上课、课后三个环节。 　　一、教学准备充分是关键 　　教师的功夫在课前，课堂的主人是学生，教师要做好课前的构思和准备：着力于传授知识和技能；引导学生过程和方法的自主学习；培养学生良好的情感、态度、价值观。另外，还包括教学资源的收集、整理、应用等。 　　1.认真解读教材 　　对教材的“解读”体现教师的创新能力和提炼能力，是教师必须具备的一项专业能力。有些教师对教材不是“解读”，而是“宣读”，教材怎么编就怎么教，把知识从课本上原封不动搬给学生，教师成了一个搬运工。这不仅会阻碍教师自身的专业成长，更会束缚学生的创新思维。例如，讲解“凸透镜成像规律”时，有的老师就课本讲规律，然后要求学生背熟即可。 　　2.精心组织预习 　　预习，就是为下一步的深入学习搭建一个稳固的平台。预习什么，怎样预习，教师要有引领的学案。预习要达到三个要求：一是了解学生的已知――学生