201151029：把握教学设计“要点”.ppt

手机 Q Q：1561101089 包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。 例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。 解答2：什么是难点？ 快速跑 重点：速度的变化，应由慢到快逐渐增加。 难点：手臂前后协调摆动。 蹲踞式起跑 重点：身体前倾，支撑有力。 难点：蹬地迅速、有力。 篮球双手胸前传接球 重点：传接球的手型 难点：传接球的时机与上下肢的配合 4.课序与时间 《浙江省中小学体育（与健康）教学建议》 第11条 课堂教学结构要有准备、基本和结束三个基本阶段。准备部分时间是进行课堂常规和准备活动的时间，约占总时间的20％左右；基本部分时间是教材学习和身体锻炼时间，约占总时间的70％左右；结束时间是进行放松练习和总结的时间，约占总时间的10％左右。课的各部分要环环相扣、连贯流畅。 5.教学内容（教材分析） 依据《省纲要》，参考中小学教材、叫餐和《浙江省义务教育阶段必学内容参考用书》 “符合”课标 “迎合”学生 “吻合”教师 “适合”学校 6.运动负荷（次数、时间、强度） 《浙江省中小学体育（与健康）教学建议》 第12条 体育课要保证必要的运动量和身体练习密度，而且要有合理的节奏。全课练习密度要达到25％—40％，主教材练习密度要达到20％左右。全课平均心率要达到120次/分—145次/分左右。课中要合理安排教学与练习、运动与休息的交替，使运动负荷和练习密度有合理的量和节奏。 7.教与学的活动 练习法：如何设计身体练习？ 身体练习的三要素：“技术动作”“运动条件”“运动课题”。 技术动作身体练习的空间环境和人为的规定； 运动条件是指实施技术动作时所给定的空间环境和认为规定； 运动课题是实施技术动作所要达到的目的或关注的对象。（外部课题与内部课题） 任何身体练习都是由这三个要素所构成！ 技术动作是对身体姿态的规定。 滚翻：前滚翻成分腿做、曲退前滚翻、直腿前滚翻、前滚翻直腿起...... 运动条件是指实施技术动作时所给定的空间环境和人为规定。 滚翻：平面、斜面，低往高处翻、高往低处翻、跳箱上滚翻...... 作为规则的运动条件 竞技运动（项目） =按正式规则表现的运动形态（规则形态I） ≤作为训练手段表现的运动形态（规则形态II） ≤作为教学手段表现的运动形态（规则形态III） 体育课教学所受到的限定性小于运动训练，在运动形态的选择、运动规则的制订方面具有着更大的自由度？！ 排球上手发球（外显和内隐） 能否碰到球（对球判断和对身体姿态的控制） 能够将球发过去（接触球时对手型的控制） 能否将球发到预期方向（触球的用力方式） 能否将球发到预期方位（触球时用力的控制） 运动课题是指技术动作所要达到的目的或关注的对象：外显的行为结果和内隐的本体感知觉。（将客观描述的动作要领转换练习者主观方面的感受） 投篮：外显有进或不进；内隐有如何操作手腕、抬肘伸臂的关系、上下肢协调配合等； 投掷：抛掷实心球练习时是提示学生注意腰腹肌的用力还是提示其注意手腕的鞭打用力……等都属于内隐关注点的范畴。 思考1：：双手胸前传接球？  不同学生的状况  运动课题的调整 运动条件的调整  技术动作的调整 使每个学生在原有基础上 得到最大程度的发展 8.组织与队形 ——严密的课堂教学组织是我国体育课堂教学的一个特色。认真贯彻课堂教学常规和严密课堂组织纪律，是我国的国情所决定的，既是保证教学有序、有效和安全进行的需要，也是培养学生组织纪律性的需要。 体育教学组织形式的特征 体育教学组织形式的多维性：人员、时间、空间 体育教学组织形式的多样性：个别、小组、班级 班级教学制仍是体育教学的基本组织形式 组织形式案例1——集合变徒手操 组织形式案例2——多种跑的练习 ☆ ☆ ☆ ☆ ○ ○ ○ ○ ◇ ◇ ◇ ◇ □ □ □ □ 组织形式案例3——障碍跑 组织形式案例4——鱼跃前滚翻教学 组织形式案例5——利用呼啦圈单双脚跳 组织形式案例6——跳高教学完整组织图 组织形式案例7——多种形式的投 组织形式案例8——放松活动 9.场地、器材 10.如何预设安全措施？ ——“安全”最低要求是从事安全的运动，保证学生的运动安全。 ——而最高要求就是让学生进行有一定危险但保证安全，并让学生在其中受到安全意识的培养。 ——安全设计也有