五年级数学上册 除数是数的小数除法教案 冀教版五年级数学上册 除数是整数的小数除法教案 冀教版.doc

除数是整数的小数除法 教学目标 1．结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。 2．理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数，商是一位小数除法。 3．积极主动参与数学学习活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。 教学重点 能够用竖式计算除数是整数，商是一位小数除法。 教学难点 掌握除数是整数的小数除法计算方法的过程。 课前准备 1号电池3节，5号、7号电池各一节，用3节1号电池的手电筒1个，教材上三组电池和价钱的图片。 教学方案 一、问题情境 师：同学们，看老师手里拿的是什么？ 生：手电筒。 师：老师这儿有几种电池（举出1号、5号、7号电池）谁知道这个手电筒应该使用哪种电池，需要几节呢？ 生1：用最大的那种，需要3节。 生2：用1号电池，需要3节。 生3：用最大的那种，需要2节。 …… 师：现在，我请两个同学试一试，看这个手电筒到底需要几节这样的电池。 （请两个同学装电池，并打亮手电筒，对判断正确的给予表扬。） 师：刚才有同学说到这种大电池叫1号电池，那谁知道这两节（举出5号、7号电池）电池分别是几号电池呢？ （学生如果答不出，教师介绍两种电池的型号。） 师：大家已经认识了1号电池，5号电池，7号电池。今天我们就来研究关于这几种电池价格的问题。 （教师贴出三组电池和价格图片。） 师：市场上出售的电池，有些是一节一节的，也有的是一组一组出售的。请看这三组图，说一说你知道了哪些数学信息？ 生1：我知道了2节5号电池一组，共5元钱。 生2：我知道了4节7号电池一组，7.2元钱。 生3：我知道了6节1号电池一组，5.4元钱。 二、解决问题 （一）解决问题（1） 师：从图中，我们知道2节5号电池卖5元钱，请同学们想一想，或用自己的方法算一算：平均一节5号电池多少钱呢？ （学生独立思考并计算。） 师：哪位同学愿意把自己的想法或算法告诉大家？ （学生在介绍方法的过程中，教师进行恰当的评价，鼓励学生大胆地表达自己与众不同的算法。） 学生可能会有如下说法： （1）一节电池2.5元，2节电池就是5元。 （2）一节2元，两节4元，5元减4元还剩1元，1元是10角，10角平均分成两份，每份5角，所以，一节电池是2元5角，也就是2.5元。 （3）我这样想：把5元平均分成2份，每份是2元，还余1元，把1元变成10角，10除以2商5，是5角，2元和5角和起来是2.5元。 （4）这样算：5元除以2商2余1元，1元是10角，10角除以2就是5角，和起来是2元5角，即2.5元。 （5）这样算：把5元换成50角，50角除以2等于25角，就是2.5元。 …… 第（2）、（3）、（4）三种方法，如果一种也没有出现，教师参与交流。 师：同学们用这么多方法计算出了，一节5号电池2.5元，那怎样列出算式表示计算结果呢？ （学生说，教师板书：5÷2=2.5（元）） 师：5除以2等于2.5是同学们用以前的知识口算出的结果，怎样用竖式计算5除以2呢？现在我们一起研究一下。 （教师板书出竖式：） 师：下面，请同学们说，我来写。5除以2怎么算？ （学生说，教师板书：） 师：谁来说一说，商中的“2”表示什么？这个“4”表示什么？余数“1”表示什么？ （给学生一点思考时间。） 生：商中的“2”表示每节电池2元，“4”表示两节电池4元，余数“1”表示还剩下了1元。 师：剩下的1元还能继续除吗？ 学生可能有不同意见。如： （1）不能，因为1不够2除，（或比2小）。 （2）可以把1元变成10角继续除。 如果第（2）种意见没有，教师启发学生想一想刚才口算的过程。 师：很聪明，根据前面的口算想到，把1元变成10角继续除。好，在余数1后面添0，把1元变成10角继续除。 （教师板书：） 师：10除以2商几？表示什么？ 生：商5，表示5角。 师：5角是多少元？ 生：0.5元。 师：0.5元不够1元，在商的什么位上？怎样写？ 生1：写在商的十分位上。 生2：在2的后面点上小数点，再写5。 （师生共同完成竖式板书：） 师：观察我们完成的竖式和计算结果，谁能用自己的话说一说与以前的整数除法有什么不同？ 学生可能会说： （1）以前商2余1后就不再除了，商中没有小数点。 （2）现在把余数1元变成10角继续除以2，得数是小数。 …… 师：对！今天我们学习的除法叫小数除法。 （教师板书：小数除法。） 师：谁能说一说为什么在商中2的后面点上小数点？ （学生可能会有不同的表达语言，只要意思对，就给予肯定。） （二）解决问题（2） 师：刚才我们用竖式求出了一节5号电池2.5元钱，现在再来算一算，一节7号电池多少钱？谁来列算式？ （学生口述算式，教师板书：） 7.2÷4 师：在用竖式计算之前，大家先估算一下，一节7号电池多少钱？说说你是怎样估算的。 学生可