以乡土史为主题开展综合践活动课程的实践研究以乡土史为主题开展综合实践活动课程的实践研究.doc

以乡土史为主题开展综合实践活动课程的探究 内容提要：随着课程改革的不断深入，结合我校的实际情况，本人开展了以地方史为主题开展综合实践活动课程的实践，在确定了课程的具体素材、课程目标、内容、方式、评价之后，本人大胆地开展了关于此综合实践活动课程的探索与实践，取得了一定的成绩，并做了反思，以期同行指正，以便之后工作的改进。 关键词：综合实践 萧山 乡土史 一、课程开发的缘起 （一）新课程改革的需要 综合实践活动课程是我国新课程改革中最富有挑战性和创造性的全新的课程。它有独特的先进课程理念和课程目标，但是没有具体的教材内容。综合实践活动课程必须经过校本化，才能全面实施落实到位，才能体现本课程的理念价值。 研究性学习在综合实践活动课程中，研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术在本质上不是课程的内容，而是学生活动形式真正的课程内容是学生自主提出的活动主题。要整合综合实践活动课程的各个要素，需要教师引导学生在活动主题的展开过程中，适当地通过多种活动形式的体验，达到各要素的整合。深入进行综合实践活动课程校本化的实践、研究和开发，对综合实践活动的内容和进程进行全面协调、合理安排，构建了综合实践活动的校本课程特色。 2、准备阶段 准备阶段首要的重点是师生共同创设一定的问题情境，教师在这阶段中起着相当关键的作用，具体是以下三种做法相结合：萧山乡土史知识的专题讲座；观看关于萧山乡土史方面的记录片；实地参观访问。 专题讲座可以分成不用的角度，以其中《漫话萧山的民俗》专题为例。《漫话萧山的民俗》主要是探究饮食、建筑、节日、方言等萧山本土民俗文化，领略浓郁的乡土生活气息。独特的民俗文化是萧山独特的文化个性的魅力所在，本主题可以让你在亲身体验中感受萧山民俗的快乐，体会萧山民俗的独特风貌，传承萧山的文脉，发扬“奔竞不息，勇立潮头”的萧山精神。 在这个专题下面可以分为十个课时。 第一课时 漫话萧山的方言 第二课时 漫话萧山的民居 第三课时 漫话萧山的特产 第四课时 漫话萧山的春节 第五课时 漫话萧山的元宵 第六课时 漫话萧山的清明 第七课时 漫话萧山的端午 第八课时 漫话萧山的七夕 第九课时 漫话萧山的中秋 第十课时 漫话萧山的莲花落 以其中的第一课时为例： 第一课时 漫话萧山的方言 学习目标：通过对萧山方言的学习交流，使学生学会交流与倾听，同时在认识萧山方言的基础上增强爱乡的情感，确立为家乡贡献自我力量的社会责任感和历史使命感。 教学过程：首先是简单介绍萧山方言的历史沿革，师生共同讨论当年青少年使用萧山方言分三种情况，并通过一组词义释义来检测学生对家乡方言的认识程度，例如释义:把包着或卷着的东西打开。即方言中的敨tǒu；释义：站立，依靠即方言中的隑gāi；释义：隔水而蒸即方言中的熯hàn；释义：1，量词。2，劈成片的竹木等即方言中的爿pán等等， 第二部分是师生共同探讨萧山方言的几种结构。有ABAC式，如：活脱活像、动手动脚、熟门熟路、木知木觉等。有AABB式如：猫猫虎虎；有BBA式，如：贪贪落。有ABB式，如：缱煞煞、糊达达。有强调某种语义的“词语叠连”，如：“快来快来”、 “对个对个”、 “请坐请坐”等等。 第三部分是介绍萧山方言形象化的特点。如： “呆脖愣竳”，意思就是呆若木鸡地发愣站在那里。寥寥四字，仿佛勾勒出一幅漫画：脖子呆呆地直着，眼睛愣愣地瞪着，身子傻傻地站着，把一个人通过情态和肢体语言“外化”的典型特征凸显无遗。这种通过形象，通过典型动作、典型画面和某个刹那表情、特定场景来说明事物的一种状态、性质的俗成语，在萧山方言中比比皆是，唾手可得。 第四部分是讲述萧山话中的故事。如：“偷营盘垴”，意思是瞒着人做事，不让人得知。在某种语境下，此语喻意也有点类似时下流行语“暗箱操作”。相传古代吴、越相争，吴王阖闾先起兵攻越，吴败。阖闾死后，其子夫差发兵与越军交战，首战在嘉兴，越军败退，后来吴军南侵，有意避开舟楫往来较频、越军布防较严的固陵渡，改道从西南悄悄渡过浦阳江下游而进入萧山境。在一个月黑之夜，吴军在事先获得情报的吴方探子带领下，绕（盘）过一座山岗（垴），偷袭了越军营寨。越军措手不及，败退。吴军那次采取迂回行军、盘绕过垴（山岗）而达到偷袭敌营目的的行动，被称为“偷营盘垴”。 第五部分是师生共同探讨萧山方言的发展前景。 专题讲座主要介绍关于萧山乡土史一个大概，同时留给了学生很多的疑问。此时留给学生的问题越多越好，主要的目的是激发学生探究的欲望和揭露事实真相的历史责任感。然后要发动学生自己去找资料，主要是图书馆和网络这两中途径。 关于萧山乡土史方面的记录片的观看使学生对萧山乡土史有了进一步的了解的同时很关键的是有了视觉上的感受，有了直观的印象，使原先文字的，或者是自己模糊的想象的东西清