信息技术与小学数学教学合的研究55555555555信息技术与小学数学教学整合的研究55555555555.doc

《现代信息技术与中小学各学科教学整合的研究》 课题研究报告 “现代信息技术与中小学各学科教学整合的研究”是北京教科院基础教育教学研究中心主持的全国教育科学“十五”规划重点课题，于2002年6月正式立项开展工作。本课题组下设中小学各学科29个一级子课题组（包括：中学语文、中学数学、中学英语、中学政治、中学历史、中学地理、中学物理、中学化学、中学生物、中学体育、中学音乐、中学美术、中学劳动技术、中学信息技术、中学综合实践活动和中学德育16个中学子课题组；小学语文、小学数学、小学英语、小学科学、小学社会、小学思想品德、小学音乐、小学美术、小学体育、小学劳动技术、小学信息技术、小学综合实践活动和小学德育13个小学子课题组）分别由基教研中心各学科教研室担任子课题组负责人,其核心组成员主要由市、区教研员，学科专家及市级骨干教师组成，并通过区县-学校教研网络设立二级子课题组和实验基地校。 本课题研究自立项以来，一直注重从北京市中小学教学改革入手，以素质教育、课程改革的理念指导课题研究的整个过程，坚持依据《北京市人民政府贯彻国务院关于基础教育改革和发展决定的意见》和《北京市中小学信息化建设指示意见》，以信息化带动教育现代化，高标准、高质量发展基础教育，把适应中小学教育信息化发展需要、大力推进信息技术在教学中的广泛应用，切实提高各学科课堂教学质量作为课题研究的主要目的之一。 为此，课题组在调查研究的基础上，根据北京市中小学各学科教学中应用信息技术的现状，提出了信息技术与学科教学整合的研究课题，并围绕建立学科教学整合概念、理清信息技术与学科教学“整合点”；总结各学科教学中信息技术整合的教学模式和教学策略、探索提高教师信息化教学素养和学生学科化信息素养的途径等专题进行了广泛而深入的理论研究和实践探索。 通过三年多的研究工作，课题组对信息技术与学科教学整合的相关理论问题、在教学实践中的应用问题、实施策略问题等有了较深入的认识；在教学资源的建设、教学方式与学习方式的转变、教师队伍的培养等方面取得了丰硕成果；在一定程度上推进了各学科课堂教学改革，并随着研究的逐步深入，提出了进一步研究和思考的问题。 第一部分 问题的提出 从20世纪90年代初，北京市级教研部门就有部分学科开始组织研究信息技术在学科教学中应用的问题，并取得了较好的效果。从2001年起，北京教科院基教研中心将这项研究作为各学科集体攻关的合作研究项目，从总结前一阶段研究成果开始，从开展全市性大规模调研着手，从研究大量相关文献起步，逐渐确定了新的研究方向和思路，并于2002年初正式提出以“现代信息技术与中小学各学科教学整合的研究”为题申报了全国教育科学“十五”规划重点课题。。 一、课题题目的确定 我们从回答以下几个问题入手，来剖析课题题目，以突出本课题的研究重点和特点。 （一）为什么要研究“现代信息技术”？ 我们知道，影响学科教学质量的因素是多样的，包括课程设置、教材使用、考试评价、教学过程等，现代信息技术最初是以一种教育技术被引入学科教学的，它的作用类似于粉笔、黑板、模型等教学工具，但为什么从国外到国内，越来越多的教育工作者关注信息技术对教育教学的影响呢？ 因为，现代信息技术的飞速发展已经影响了人类的学习活动，正如江泽民主席在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上讲话中指出的：“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的时空。”同时，现代信息技术正以惊人的速度渗入基础教育领域，并被很多教育专家赋予了可以促使基础教育发生深刻变革的重任。 作为引领广大一线教师致力于提高学科教学质量的市级教研部门，对信息技术应用于学科课堂教学的问题早有所关注，在“十五”期间将其作为研究的重点问题是大势所趋。在相关研究的热潮中，我们更要以务实的态度、踏实的研究、扎实的工作，从纷繁复杂的现状中理清概念，辩证地认识信息技术在学科教学中的积极作用和消极影响，总结出真正有效于提高学科教学质量的应用信息技术的教学模式及策略，为广大一线教师指明方向。 （二）为什么要提出“学科教学整合”？ 纵观国内外信息技术应用于基础教育的发展历程，一般都要经历视听技术发展期、计算机辅助教学期、基于网络教学期。20世纪90年代中期以后，世界各国为实现信息技术课程的目标，在单独开设信息技术课程以外提出了第二种模式――信息技术与课程整合（Curriculum Integration With Computers）；早在2000年，当时任教育部部长的陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上作了题为《抓住机遇 加快发展在中小学大力普及信息技术教育》的报告，报告中明确提出“加快信息技术教育与其他课程的整合”。可见，“整合”是信息技术应用于基础教育的理想层次和状态。 调研北京市的情况可以得出结论