关于初中语文自主性学习学策略研究关于初中语文自主性学习教学策略研究.doc

“新课程背景下初中语文学生自主学习方式研究”开题报告 ??一、课题提出的背景和意义 (一)课题提出的背景 《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”它标志着语文课程的一种新的理想境界。作为素质教育时代的象征——“语文素养”，真正成为学生个体意义上的全面发展和终身发展的基础。 那么面对21世纪，我们的学生应该具有怎样的语文素养呢？钱理群教授有句话说的很好：“语文听说读写能力的培养决不是一个单纯的技能训练，它实质上是对人的智力、潜能的全面开发，是人的精神素质、境界的全面提高”，因此，中小学语文教育的功能应该是“为终生学习打底，为终生精神发展打底”。 所以说我们的语文教育应重在培养学生成才的基础素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣与能力，具有收集、交流、处理、使用、和解决问题的意识与技巧，为他们日后走向社会、融入社会，打下宽厚扎实的基础。因此，初中语文自主性学习教学策略研究很有必要。 中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”这段话贯穿的一个重要思想就是，教学的任务不只是教给学生结果，更为重要的是教会学生学习。因此开展初中语文自主性学习教学策略研究有其现实意义。 目前社会各阶层对教育越来越关注，很多有识之士都感慨：现在的教师教得很累，学生学得很苦；不该学的大行其道，该学的没有真正学到手；耗费了学生的青春，影响了学生的健康，甚至不同程度地扭曲了下一代人的心灵。而今知识经济时代要求社会公民有更高的人格独立性、思维性、独创性。从语文教育的未来发展来看，语文教学内容将必然从知识传授向方法指导，向学生素质全面培养转向。 基于上述因素，我们选择了“”作为研究课题。 （二）研究的意义 1、通过本课题的研究，探索出一套系统、实用、开放的“”，使教师由讲转向导，真正成为教学的引导者、促进者，使学生的主体地位真正得到凸现。 2、营造以学生自主学习为中心的学习氛围，努力为学生创造条件，让学生充分发挥主观能动性、主动性，有见地的学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。使学生变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，在学习过程中不断体验自主学习的快乐，不断掌握自主学习的方法，发展自我调控能力，学习过程中不断超越自我。 3、随着课题研究的不断深入，使我们的教师成长为善于吸收、长于研究的、乐于合作的研究型教育工作者。二、本课题国内外研究现状和预计的研究突破 （一）国内外研究现状 早在19世纪末20世纪初，美国进步教育之父帕克和实用主义教育家杜威都主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即儿童经验的改造”，倡导儿童中心主义、要求尊重儿童的本能和兴趣，在生活中、活动中发展儿童的和创造性。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自己去进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 20世纪80年代以加涅为代表的“建构主义”作为一种认识论和和学习理论迅兴起。认为教学是为学生的学习创设适当条件，在新的学习情境中让学生依据其原有知识、技能和态度建构新的知识、技能和术度的过程。 在我国课程改革自2001年在全国17个实验区开展，到2005年在全国进入，新课程教学以其建构性、生成性、多元性这三大核心理念深深地吸引着广大老师，改革传统的课堂教学，也推动着教育工作者不断思考我们的改革方向。指导学生的自学方法，发展学生学习的独立自主性，这已成为我国教育改革实验中的一大热点问题。很多心理学家和语文教学专家也总结了许多语文学习方法，如刘学浩倡导的“学导式”教学，段力佩提倡的“六课型单元教学法”（有称异步教学）及邱学华组织的“尝试教学法”实验，魏书生创立的“课堂教学六步法”等等。 （二）预计实破 众多研究已经表明，当前我们教育改革的核心是“学生的自主学习”。但当前流行的建构主义理论适合指导侧重知识理解的教学设计，但避而不谈知识是怎样转化为技能的问题。受它的影响，似乎只有合作学习、自主学习、和研究学习的存在价值，系统的技能训练则被忽视。因此，如何渗透在学科教学中，尤其是在语文教学中加以落实和体现，还有必要深入研究。在这样的背影下我们希望通过以改变教师“教学行为”和培养学生“自我发问”精神为契入口，通过指导“读外阅读”和实践“综合学习”为主要途径对语文自主性学习教学策略展开研究和探讨，预期能够在以下三个方面能有所突破。 突破一：改变教师的“教学行为”，通对各种学习、研讨、交流等途径改变教师旧的教学理念和教学模式，使教师在教学中始终将学生自主学习能力的培养放在第一位。向课堂45分钟要效率真。以学生为