冀教版四年级下8.1平数教学设计冀教版四年级下8.1平均数教学设计.doc

平均数 教学设计 教学内容：冀教版《数学》四年级上册第97、98、99页。 教学目标： 1．在读统计表、交流信息、自主计算的教学活动中，经历进一步认识“平均数的”过程。 2．通过具体实例，进一步了解“平均数”的意义，会解决求平均数的简单问题。 3．在用平均数描述具体事物的过程中，体会数学与日常生活的密切联系。 课前准备：两个队员身高的表格和两次问题的小黑板。 教学过程： 教学环节 教学预设 一、问题情境 1．师生谈话。通过姚明是干什么的，他的身高是多少引出两支篮求队员身高、体重的统计表。 师：同学们，你们知道姚明吗?他是干什么的？谁知道姚明的身高是多少？ 如果学生答不出，教师可以介绍：姚明的身高是2.26米，并找个参照物比一比有多高，如和门比还高出半米多等。 师：打篮球的运动员，身体都比较高。在2003年，某市举办了一次小学生篮球友谊赛，我们来看一下进入决赛的两支球队队员身高和体重的情况。贴出两个队的身高表格。 2．出示统计表。让学生观察、了解统计表中的信息，并鼓励学生积极发言。 师：读上面的统计表，你了解到哪些信息？ 学生可能会从不同角度发现信息，除了教材上的信息，学生可能还会说出： ●两队人数相等，每队都是9人； ●除李斌外，体重都在50千克左右； ●谁最高，谁最矮…… 二、求平均身高 1．估计平均升高。提出估计要求，鼓励学生大胆发表自己的看法，重点让学生说一说估计时的想法。 师：估计一下那个队队员的平均身高高一些？说一说你是怎样想的。 学生可能有不同的估计思路和答案。如： ● 银河小学有一个队员身高超过170厘米，这个队队员的平均身高可能会高一些。 ●银河小学队有两个队员的身高是140厘米，这个队队员的平均身高可能低一些。 ●红星小学队有一个队员身高才138厘米，这个队的平均身高可能低一些。 2．计算平均身高。 （1）提出计算要求，让学生自己解答。 给学生充分的时间进行计算。 教师巡视了解学生的计算情况。 师：到底那个队队员的平均身高高一些呢？请同学们用自己喜欢的方法实际 计算一下吧！ 教师进行巡视，关注学生的计算过程是否正确。 （2）交流学生求平均数的方法和结果，要给学生充分的表达不同算法的机会。得出结果：红星小学队158厘米，银河小学队157厘米。 师：谁愿意把你计算的方法和结果与同学们交流。 学生可能会出现以下两种情况： ●用身高和÷人数 ●身高后两位数的和÷人数 对于第二种情况，教师要特别给与表扬，若学生没有出现第二种情况，教师可作为参与者提出来。 3．讨论“议一议”的两个问题。给学生充分的时间讨论，重点是学生理解求出的平均身高不是每个队员的升高，某个队员的升高不能代表整个队的平均身高。 师：同学们，刚才我们计算出了每个队队员的平均升高。现在有两个问题，请大家思考一下。 出示教材第98页议一议的内容。 师：谁能就这两个问题谈谈你的看法。 学生把意思表达清楚即可。 三、求平均体重 1．提出分别计算两个队员平均体重的要求，让学生独立计算。 师：刚才我们求出了两个队队员的平均身高，那么两个队队员的平均体重又是多少呢？请同学们自己算一算。 2．交流计算的方法和结果。要给学生交流不同算法的机会。得出结果红星小学队平均体重50千克，银河小学队平均体重49千克。 师：谁来说说你是怎样计算的？结果是多少？ 学生交流中，教师给予启发交谈。 师：谁还有其他方法？ 3．讨论“说一说”的问题。重点讨论问题（2），使学生了解一般情况下，个子高的体重也相应重一些。 师：刚才我们计算出两个队队员的平均体重，现在我们再来讨论两个问题。 出示教材说一说的两个问题。给学生一点思考时间。 师：就这两个问题，谁来说一说你的看法。知道“本队”意思吗？ 生：就是自己的队。 师：先来说说第一个问题，你是怎样考虑的？ 学生可能回答： ●红星小学队最重的运动员是56kg，超过本队平均体重6kg；最轻的是35kg，比本队平均体重少15kg。 ●银河小学队最重的运动员是58kg，超过本队平均体重8千克；最轻的是40kg，比本队平均体重少10kg。 师：两个队的平均体重和平均身高有关系吗？ 学生可能回答： ●红星小队的身高是158cm,体重是50kg；银河小队的身高是157cm，体重是49kg。各相差1； ●红星小队的队员平均身高要高一些，体重也重一些； ●一般情况下，平均身高越高，平均体重就越重…… 四．扩展应用 1．出示新华小学四（1）班两个组同学的体重统计表，学生自主读表，交流从表中了解到的信息，然后讨论一下怎样比较那个组的同学的平均体重重一些。 第三种情况，学生没有说到，教师可作为参与者指出。 师：刚才，我们解决了两个篮求队队员的平均身高、体重的问题，下面再来看新华小学四（1）班两个小组同学的体重情况。（出示体重表）你了解到了什么