初中数学教学成功方面的列分析和研究初中数学教学成功方面的案列分析和研究.doc

初中数学教学方面的成功案例分析与研究 丘北县平寨乡中心学校初中部 孟远光 邮编：663211 联系电话 摘要：现代信息技术装备能很好体现现代信息技术的就是我们的多媒体教室。多媒体辅助教学，就是以多媒体计算机为核心，集文字、声音、图像、动画效果、影音文件等多种媒体为一身的一种教学方式。它突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。多媒体数学教学激发了学生的学习兴趣，增强了师生互动，使抽象的教学形象化，从而能有效地提高数学课堂教学质量。 关键词：学习兴趣 思维能力 探究性学习 信息技术 主体作用 教学质量 现代教育技术装备主要包括基础性教育技术装备和现代化教育技术装备两个方面。基础性教育技术装备主要包含理科实验室、图书馆、劳动技术教室和科技活动室、音体美卫类专用功能室和文科类专用功能室等，现代化教育技术装备是指应用计算机技术、网络技术、多媒体技术、现代通讯技术等现代科学技术，不断优化配置各科先进实验仪器设备的过程。除了在上述基础性专用功能室装备现代化仪器设备以外，主要应建配语言教室、计算机教室、多媒体演示教室、视听阅览室、软件制作室等专用功能室和校园广播、校园通讯、校园闭路电视、校园计算机网络等系统。加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到学数学学科教学中那么，实现信息技术与数学学科的整合 一、信息技术与数学学科教学内容的整合 标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。而我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。 二、信息技术与数学课堂教学形式的整合 由于农村班级人数少，随着班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。 再如：在《角的初步认识》的教学中，设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就较好。 三、信息技术与数学学科教学方法的整合 与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。四、信息技术和数学教学相整合，提高学生的信息素养 以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。 例如，在初中数学《轴对称图形与等腰三角形》中，我采用了Powerpoint2003软件展示了生活中大量的轴对称图形，学生欣赏这些图片的同时让他们寻找这些图片美在哪，在这样的一个过程中，学生有了感性认识。这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察----分析----讨论----总结，逻辑思维也就得到了锻炼。 2.利用信息技术的优势解决教学中的重点和难点 如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=2mx+nx+f的性质。我采用了《几何画板》软件来探究二次函数的性质，形象直观。接下来我再利用几何画板将参数m、n、f输入2，