小学教师专业成长三年规小学教师专业成长三年规划.doc

石河完小教师三年规划 （一）制度干预 一是建立健全相关的促进教师专业成长的制度，实施名师培养工程，对教师的教育教学行为加以适时的引导与规范，如读书制度、听课评课制度、课堂教学评估标准、培训制度、二次培训制度等；二是进一步落实好我校已有的教师评价制度，对师德师风、教育教学、教育科研、教学质量等方面的年度考核方案作进一步的修订与完善。 （二）活动培训 1、师德养成：加强对教育法规及教师职业道德教育，进一步明确教师的行为规范，提高教师的专业情意。举办专题演讲（辩论）1场，专题讲座2场，评选师德标兵2次（每年一次）。 2、成长跟踪：对教师专业成长现状以问卷调查、无结构访谈等形式展开，对实验样本和对比样本全面调查、分析，形成个体专业成长实践研究的参照基点，建立实验样本个体专业成长档案。组成教师成长智囊团，帮助每一位教师分析其专业成长的特点，拟定个人专业成长中长期计划，力争做到持续发展与阶段目标相结合、个体成长与同伴互助相结合、自我监督与制度约束相结合。 学校制定教师专业成长三年规划，绘制教师个人专业成长规划表，为每位教师建立个人专业成长电子档案，全程记录教师个人专业成长的历程。 3、外部培植：创建一个以学科教研组、学校教科室、教研部门三级合作的教师专业成长网络。充分发挥各级网络的独特优势，在活动中对教师的专业成长作好帮扶与引领工作；在同级内开展合作、交流活动；依托上级教研部门，推荐优秀教师走出去展示交流，打造一批精品骨干教师。 4、信息烘托：完成学校网站建设，骨干教师要有个人“博客”；教师中形成“博客圈子”。鼓励教师参与县教育科研网站的交流及在其他网上讨论。 力争三年内建立一个标准化微格教室，利用现代教育技术，开展教学研究活动。提高教师的专业技能。进一步提高中青年教师对现代教育资源的高效利用，更好地服务于教育教学工作。 5、活动引领：继续创造性地抓好常规校本教研活动。 为提高教师的专业水平，学校将力争成为县级“校本教研示范学校”的阵地，继续创造性地抓好常规校本教研活动，促进教师的专业化发展，。 （1）采用“请进来走出去”相结合的方式，针对教师群体共性特点，拟定培训计划，制定预期达成目标，并对学习预期达成目标作好及时反馈与调整。 ① 邀请名师、教育专家作教育形势和学科前沿信息报告。 ②有计划地遣派教师到外地考察学习，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能的机会组织教师到兄弟学校学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取新的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。 （2）加强教师基本功学习。 一是专业技能方面三笔字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、普通话、信息技术的学习； 二是专业知识的积累，个体理论学习，针对个体特点，提出定期学习目标，读教育专著、人文社会科学、学科前沿理论等，学校提供教师专业成长学习必备学习资料与平台，每学期完成读书笔记不少于2000字，对学习情况定期检查，并以相关制度进行干预。 （3）各年级每月进行一次集体备课。充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。 （4）改革听课制度。 ① 校领导开展“校长调研日”活动，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教研组长、年级组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研究探讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。 ② 立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。各教师每学期至少听课20节以上,教导主任40节以上。 ③ 学校成立听课小组，制定《课堂教学评估标准》，每学期都要组织听课小组对老师的课做出一个定性评价。 （5）积极支持教师个体将所学理念大胆用于平时的教育教学实践之中，鼓励教师采取自我实践与同伴互助的方式，形成自我的教育教学特色。 ①教师要以约课的形式向大家展示富有个性的实践探索课，每学年运用新课改理念进行一次说课、模拟课堂、上课等活动。 ② 学校每学年组织一次学科教学竞赛活动。 （6）加强教师在实践中对自己的教育教学行为及时反思的过程监管，强化“教师教学反思制度”的干预作用，实现由他律到自律的转变。 ①每位教师周写一则教学反思，每月上交一篇质量较高的反思，。每学期编写一份切合课改理念的教案；执教一堂体现教学特色的课。 ②对具有较高价值的反思及时提供交流平台，为教师建立反思档案，逐步建立校本研修库。把反思中具有代表性的问题或困惑，上升为校级课题； （7）设立骨干教师津贴，进行物质奖励，骨干教师要起到模范带头作用。每位学科骨干教师承担一个校级以上课题的主研；每学期要有2——3篇文章在学校各类沙龙上交