小学数学准教师教学设计的问题及对策小学数学准教师教学设计中的问题及对策.doc

教师培训----小学数学准教师教学设计中的问题及对策 前言 课堂教学是实现教育目的，提高学生素质的最基本的途径，有效地设计是教学成功的基础条件。作为小学数学准教师,我在教学设计中遇到了很多问题，同时在指导老师的帮助下对问题进行逐个反思，并且尝试去解决问题。因此,我想对“小学数学准教师教学设计中的问题及对策的个案研究”这一课题进行研究，希望能给自己今后的实际教学带来一些的帮助。同时在这个过程中，我发现这个课题可以反映大多数准教师在教学设计中普遍存在的问题，也能为即将成为准教师的示范生作为提升自己的参考。 一、关概念的界定 （一）准教师 所谓准教师是指已经初步具备了教师的专业素养但介于师范生与有教学经验的教师之间，是专业形成阶段缺乏教学实践的一个群体，是专业教师的准备状态。 师范生是指在高等院校接受专业的师范教育，根据社会对人的全面发展的要求，社会对教师专业发展的要求，注重基础技能训练，拓展专业技能训练，逐渐具备教师专业素质的群体。 教师的素质与教师在学校所承担的角色是相对的，所谓教师素质应是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。而教师的专业素质主要包括专业知识、专业技能和专业态度。师范生是培养教师的基础，而准教师是教师专业化的前提和准备。 （二）教学设计 教学其目的是优化教学过程，提高教学效果。加涅认为教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。梅瑞尔则认为教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。何克教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。可见教学设计是以促进学习者的学为目的，以教学理论和学习理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序。小学数学教学设计的具体内容包括以下六个方面：1.确定教学目标；2.分析教学任务；3.分析学生和环境；4.教学策略设计；5.选择教辅材料；6.教学评价设计。 （三）小学数学准教师的教学设计 小学数学教学设计，作为以小学数学教学为主要内容的一种特殊教学设计活动，具备教学设计的一般特征，同时也具有数学教学的学科特征，并符合小学教育的独特规律。把握小学数学的特殊规律，遵循教学设计的一般规律，进行小学数学教学设计，是小学数学课堂教学得以顺利开展的必要前提。 小学数学准教师的教学设计是在新课程标准指导下进行的，主要从知识技能、过程与方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长期目标；将新的数学观、数学与其他学科的综合性体现在具体的内容之中；按照知识科学性、编排特点、知识深度设计数学知识，充分利用生活经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程，关注学生的学习兴趣，关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化。 通常情况下，小学数学教学设计包括如下内容：1.教学目标； 2.任务分析； 3.教学思路； 4.教学反思。 总之，新概念下的小学数学教学设计是一个学习的过程、研究的过程，而小学数学准教师的教学设计更是一个不断成熟的过程。 二、小学数学准教师在教学设计中面临的问题 小学数学准教师教学设计的问题，即在实际教学中准教师由于教学经验不丰富，难以驾驭教材和了解学生，对教学需要理解不深等而出现的一系列问题，下面我将从五个方面进行阐述。 （一） 教材理解不深入，教案设计过于简单 作为准教师容易局限于教材，无法对教材之外的内容进行延伸，因此教学设计往往只是将教材上的内容简单呈现，忽视了学生的知识技能的掌握仅靠课本是不够的，课堂也显得单薄。 例如某实习教师上的一节数学课《分数的基本性质》中的一个片段： 在进行了一个故事导入后，为了让学生进一步理解分数基本性质的内容，教学便进行到第二个环节动手操作，感知分数的基本性质。先让让学生在事先发的纸上按要求涂色，再4人一组比较各自涂色部分的大小，接着汇报小组比较的结果。 师：同学们，你们涂的分数和小组其他成员涂的之间有什么关系？ 生：我涂的和他涂的相等。 生：我涂的和他涂的相等。 生：我涂的和他涂的相等。 教师板书：＝＝＝ 师：他们的结论正确吗？让我们一起来验证看看。 指导老师点评：这里设计的环节太简单，应当多给学生几组分数，比如和、和，而不是仅局限与教材所给的几组分数，让学生通过观察不同分数值的分数，有利于学生观察比较，发现规则。 引导学生，总结规则。 师：观察黑板上的这些分数和我们