小学数学如何说课小学数如何说课.doc

小学数学如何说课 ?说课是一种教学研究和交流的形式，它是教师以教育教学理论和教材为依据，来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础，阐述教学目标，选择恰当的教学方法和学习方法，讲解教学方案的设计思路。说课一般包括说教材、说教法与学法、说教学程序等几部分。在整个说课过程中，把握课程标准是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。那么小学数学又如何说课？ 一、??????? 说教材——教者阐述对教材的认识和理解 把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供条件。 说教材要做到如下几点： 1、介绍教学内容的地位、作用和意义。这是说课的开篇语，首先教者要向听众详细介绍具体的教学内容，说清教学内容在这一单元、这一册书乃至整个小学阶段学习中所处的地位、作用，也就是说清这一内容与前后知识的联系，是在学会或掌握什么知识的基础上进行教学，学好这一内容对以后学习有何作用。 2、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与组织。这里所说的其实就是我们经常谈的备课不但要备教材，而且要备学生。所谓备学生也就是要求作为教师要能够了解所面对的学生的思想品德、文化水平、思维能力等各方面的情况，并据此结合课本的内容来整理和组织教学，确定教法和学法。 举一例说明以上两点： 例1：《面积与面积单位》的教材及学情简析： 本节课是在学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。从整个小学数学教材体系、几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，所以这节课也是小学数学三年级中比较重要的一课。这节课的学习也是为后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。 对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，对于这种抽象的面积知识相对困难。此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，便促进了学生的主动学习。所以，我认为：关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。 3、提出具体明确的教学目标。 教学目标要从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观等几方面分析、制定教学目标。在制定课时教学目标时，一般会运用到以下几个方面的术语： (1)认知目标方面：分了解、理解和掌握三级。 了解：指对所学的术语、概念、性质、法则、公式等数学知识知道其含义，并能复述和辨认。指对所学的知识有感性的、初步的认识，能够说出它指什么，并能识别它。 理解：指对上述知识知道其由来，能用自己的语言进行解释，并懂得相关知识之间的联系与区别，对有一些理性的认识，能表达其确切含义，知道它的用途。 掌握：是指在理解的基础上，能应用所学知识进行分析、判断、推理和计算，解决一些简单的问题，能说明一些道理。 (2)技能目标方面：分学会、比较熟练和熟练三级。 学会：指能按所学的方式、方法正确地完成测量、绘图、制作和计算等数学活动。 比较熟练：指通过练习，能较快地完成上述教学活动。指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练达到正确、比较迅速的程度。 熟练：指能灵活迅速地独立完成上述读数、写数、口算、笔算等有关活动。 (3)情感目标方面：分感受、体验和初步具有三级。 感受：指对数学教学中所涉及的兴趣、态度和思想品德等方面的教育有一定的体会，并取认同的心理倾向。 体验：指对上述教育，在新情境下能主动作出相应的心理活动，并初步影响自己的行为实践。 初步具有：指通过教学和实践活动，逐步形成较稳定的心理品质和思想观念，并能指导自己的行为实践。 (4)培养数学能力方面： 以往的观点小学生的数学能力主要有：计算能力、逻辑思维能力空间观念等几方面。新课标又提出了：自主学习能力、探究的能力、合作学习能力、创新能力等。 这里举一例，例2：教学目标及确立此目标的理论依据，仍以《面积与面积单位》为例。 （ 1 ）认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立 1 平方米 ， 1 平方分米， 1 平方厘米的正确表象。 （ 2 ）能力目标：①使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力。②通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。 （ 3 ）情感目标：让学生感知数学来源于生活，并应用于生活。通过合作学习活动，激发学生的合作意识与创新意识。 确立以上目标，主要基于以下两点考虑：（1）《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分尊重学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。本课教师在课堂教学