小学数学课堂教学中如何实“四基”小学数学课堂教学中如何落实“四基”.doc

小学数学课堂教学中如何落实“四基” 我国数学教育历史悠久，在长期的实践中逐步形成了具有中国特色的数学教育传统。特别是改革开放以来，我国数学教育在继承优良传统的基础上又有了新的发展。从1985年我国参加国际数学奥林匹克竞赛以来，经常是团体成绩第一 名，实力名列前茅，获得了良好的国际声誉，引起了国际数学教育专家对我国数学“双基”教学的逐渐关注。但是，我们自己知道，和国外数学教育相比，我国学生“双基”扎实，但是动手操作和实践、创新能力比较薄弱。随着我国课程改革的不断深入，我国数学教育专家、学者研究认为，我国“双基”教学应该与时俱进，提出将“双基”发展为“四基”，“两能”发展为“四能”。 2011年版新课标在课程总目标的阐述中正式明确将“双基”：基础知识、基本技能，发展成“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；将“两能”：分析问题、解决问题的能力，发展成“四能”：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使小学数学教学目标更加全面和丰富。 一、如何理解“双基”发展成“四基” 1、“双基”变成“四基”的原因 ①全面实现三维目标 全面实施素质教育，提高教育质量，深化课程改革，就是要全面实现三维目标。双基只涉及三维目标的第一目标：知识与技能目标，另外两维目标：过程与方法，情感、态度与价值观目标都没有涉及。 ②真正以人为本 “双基”教学使得有些教师就以教材为本，只注重书本知识的传授，追求知识技能单一的教学目标，只关注学生学会什么。新增加的“两基”：基本思想、基本活动经验，则加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，关注学生的学习过程、数学思考、学习方法、学习体验，真正做到以学生为本，以人为本。 ③ 是培养实践型、创新型人才的需要 社会的进步，科技的发展，越来越需要实践型、创新型人才。双基只是培养实践型、创新型人才的一个基础，还需要让学生在学习知识形成技能的过程中，去学习感悟数学思想，积累数学活动经验，学会数学思考，自己能够发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。“双基”发展成“四基”是走向现实生活和进一步学习所必须的，是培养实践型、创新型人才的需要。 2、“双基”内涵的变化 随着社会和科学技术的发展，课程改革的实施，“双基”的内涵也发生了一些变化： ①基础知识内容，不仅指数学的基本概念、基本运算、基本性质、基本法则、公式等，还包括这些基础知识形成的过程和蕴含的思想方法。 ②基本技能不仅要使学生形成运算、推理、图形处理技能，还增添了数据处理技能、数学交流技能、运用信息技术技能等。 ③“双基”内容发生了变化：删去了一些繁难的计算，复杂的问题解决等内容；增加了一些传统的东西，如将算盘和九章算术等引进数学课堂，增加了更多联系实际的内容，如购物、理财、旅行、装修、预测体育比赛结果等，使学生更好地了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验到用数学的乐趣；降低了对部分知识点的学习要求，如低年段的统计与概率、图形与几何内容，一年、二年新教材已经开始实施。 ④课程内容将十个核心概念作为教学目标，强调发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识等。 3、基本思想和基本活动经验 基本思想和基本活动经验是 “双基”的发展，它们是在一定的数学基础知识和基本技能的基础上形成的，是在蕴含丰富数学知识和技能的数学活动中实现的。 ①数学基本思想 数学基本思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中，是指现实世界的空间形式和数量关系反应到人的意识中，经过思维活动而产生的结果，是数学知识和方法在更高层次上的抽象和概括。数学中基本的思想主要有：抽象、推理、模型等思想。 抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征。抽象是数学的最基本特征，所以人们又说数学是一门高度抽象的科学。 推理是由一个或几个已知判断推出另一个未知判断的思维形式。一般包括合情推理和演绎推理。合情推理用于探索思路，发现结论，是从特殊到一般；演绎推理用于证明结论，是从一般到特殊。 模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径，建立和求解模型可以提高学习数学的兴趣和应用意识。从广义上理解数学模型包括数学中的各种概念、各种公式和各种结论；狭义上理解，数学模型只指那些反映了特定问题或特定事物系统的数学关系结构。建立数学模型的过程就叫数学建模。数学建模的基本模式是“问题情境——建立模型——解释应用”。 数学的抽象、推理、模型等思想，是数学发展的根本，是探索和研究数学的基础，也是数学教学的精髓。 ②基本活动经验 一般认为是学生不断经历、体验各种数学活动过程后，积累起来的运用数学解决问题的经验。它是在数学学习活动过