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2014福鼎小学语文教师岗位培训4班 总结性课程简报 ? 编辑：林惠珍 是终点，亦是起点！ 研修即将结束，远程培训是一次充实而又快乐的阳光之旅。我们欣喜自己有此难得的“研修培训机会”，观看专家精彩的讲座，与专家和全国的教师们虽“远在千里”，却“近在咫尺”地交流着，切磋着。 ????? 忘不了，曾经分享着大家键盘中敲击出的心灵的浪花； ????? 忘不了，我们在评论里一行行至诚的交流； ???? ?忘不了，一篇篇精彩作业呈现在班级简报上的喜悦。 ????? 一个多月的欢聚，阻挡不住即将的分别，也阻挡不了彼此的长久的挂念。远程研修圆满结束，让我们一起向更远处眺望吧！终点不过是更高的的起点 在平时的教学中如何有机渗透读写结合的训练？ 发布者:赖辅良???发布日期:2014-12-03 进行课内外与阅读同步的作文指导，安排适当的习作训练，对于提高学生的习作水平是相当重要的。这种指导与训练，形式多样，灵活机动，便于操作，教学效果明显。在教学中，我充分挖掘教材（包括课本中的及课外搜集的材料）中读与写的结合点，常采用下列形式进行训练。 1、??????????补白。 即把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章的内容更具体完整。大多的文章，作者往往都会留有令人回味的空白之处，或是某个情节的缺省，或是心理活动的空缺，或是列举事物的省略等等。例如在教学《掌声》这课时在每一次掌声之后都让学生写写同学们想通过掌声告诉英子什么，学生们写到：“英子，你真棒！英子，你不比任何健全人差！”等等语句。像这些地方，如能引导学生加以合理想象，不仅有助于加深对课文内容的理解，还能切实提高学生的语言表达能力和想象能力。 2??仿写。 模仿是儿童的天性，又是学习的最初形式。因此，在作文教学中，以范文引路，实行读写结合，指导从仿写起步学习作文，无疑是提高学生作文能力的一条重要途径。?仿写可分为仿片断和仿整篇，其中以仿片断为主要形式。如进行各种句式段式、各种修辞手法的运用、人物外貌及对话等的片断仿写；例如总分方式构段的《翠鸟》一课的第2段，并列式构段的《黄山奇石》中描写“仙桃石”和“仙人指路”这一段，因果关系构段《惊弓之鸟》最后一段……对于这种构段方式典型的段落，我们可以通过阅读，在读的基础上加强训练，如《翠鸟》第二自然段，作者通过头部、背部、腹部3方面来具体说明翠鸟的颜色非常鲜艳这句话的。待学生明白写法后，教师可趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿照先总后分的写作方法，以自己熟悉的动物为题作文。再比如在学习了《猫》后，抓事物的三个方面特点进行整篇仿写等。这样的练习，能使理解与运用相得益彰，使语言的形式和内容紧密联系，也体现了语文工具性和人文性的统一。但是我们也必须让学生明确仿写只是一种手段，一种打好写作基本功和培养创作基本能力的手段。因此，我在训练过程中遵循着“仿中有创，创中有新”的原则，防止生搬硬套、全盘抄袭的错误倾向。如我在讲述《桂林山水》时,不仅让学生细细地品读课文,让生感受桂林山水之奇妙,还及时地与《长城》一文相联系,了解同是写景,也可以从远近不同的角度写,也可以写出由景物引发的联想,加深景物的内涵。后来学生在依照课文的基础上，根据真实的材料和深切的感受自由地表达，写了不少美文，而不是又一篇《桂林山水》。 3、续写、缩写、扩写或改写。 对一些意犹未尽的文章，可安排续写练习，能进一步深化主题。如教学《小木偶的故事》后，让学生根据自己的理解续写，于是，《小木偶笑了》、《小红狐落网记》、《〈小木偶的故事〉后续》等习作应运而生。缩写能帮助学生更加透彻地理解原文的主要内容，锻炼他们抓重点、学剪裁的能力，还能灵活运用原文的精彩句段，同时用自己的语言加以串联，收获是多方面的。有些文章为了留给读者回味的空间，其中一些内容在描述时仅用简短、精炼的语句带过，这时，就可以引导学生通过合理想象，把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充完整。如本学期第5课《中彩那天》结尾是这样说的：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。课文学到这里我让学生用“这是我家最富有的时候，因为——”这样的句式写一写。学生写到：这是我家最富有的时候，因为父亲在不为人知的情况下还做到了诚实守信，这种品质是金钱买不来的财富。 改写练习难度稍大一些，在小学阶段只偶有安排，如学了古诗之后，让他们想象诗中的情形改写成现代文或改换人称写一写某个片断等。例如在学习了《送孟浩然之广陵》后，学生懂得了李白对老朋友的情深谊厚。教师可启发：李白在什么情况下为老朋友送行，他怎么为老朋友送行，他们在黄鹤楼