网络环境下的思想品德课究式教学模式小议网络环境下的思想品德课探究式教学模式小议.docVIP

网络环境下的面对信息技术对教育产生的重大影响，积极信息技术与学科教学整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学方式的根本性变革。自主探索，研究问题成果交流总结提高。 一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是通过创设情境，让学生体验情境，在特定的情境中理解事物本身。“环境问题严重性的表现”一框的教学，可以制作播放动画片：成片的森林被砍伐了，飞来一只小鸟在光秃秃的树墩上，嘴巴中吐出一串跳动的音符――“我想有个家！”定格画面学生仿佛听到了小鸟悲凉的祈求，注意力一下子被吸引了。这时，提出问题，很容易激发学生的兴趣，教学效果明显增强。“问题导向式”学习，“问题”往往被视为探究式学习的核心。既然探究教学是以解决问题的形式出现的，那么教师就要巧妙地把学习内容转化为问题情境。“走近法律”一课，课前学生自己设计问题，如“”“成克杰被处以死刑，说明了什么？”“小明的父亲要正在念初二的小明去打工挣钱，老师去劝学，小明的父亲说，我的孩子老师管不着。你是怎么看这件事的？你又该如何做？”等，以问卷的形式调查全班学的，并把调查结果绘成柱状图。课上学生通过多媒体展示调查结果，并进一步通过分析得出结论：我们的需要提高。这样，以学生小调查为切入点，拉近了教学内容与学生生活实际的距离，学生情不自禁地产生了探究的欲望激发了学生的学习兴趣，增强了教学的针对性查找相