苏州园林活动式教学设计州园林活动式教学设计.docVIP

《苏州园林》“活动式”教学设计　【教学目标】 1．引导学生理解苏州园林“图画美”的总体特征，增强学生的审美意识。2．引导学生把握本文先总后分的说明顺序，把握中心句的特点与作用，进一步提高学生的思维水平。3．引导学生赏析本文准确、生动、富有表现力的精美语言；同时加强语言训练【教学目标】1．引导学生理解苏州园林“图画美”的总体特征，增强学生的审美意识。2．引导学生把握本文先总后分的说明顺序，把握中心句的特点与作用，进一步提高学生的思维水平。3．引导学生赏析本文准确、生动、富有表现力的精美语言；同时加强语言训练，提高学生的语言实践水平。4．进一步强化阅读方法与习惯的习得与养成，如圈画、点评、比较阅读等方法；积累一定的语言素材。【教学重点】目标1、2、3【教学难点】目标2、3。【教学过程】一、课前活动让学生自行分成若干小组，选择完成下列任务（可一组多选）：1．“走近叶圣陶”：搜集、整理有关作者叶圣陶的资料，制作成PPT准备课堂上演示，播放时间控制在一分钟左右。目的是让大家大致了解作者作为文学家、教育家的历史地位、思想价值与人格魅力，增加一定的文化积淀。2．“苏州园林面面观”：搜集、整理苏州园林的有关资料，文字、图片、视频均可，尤其欢迎游览过苏州园林的学生将自己或家人亲自拍摄的风景照、纪念照贡献出来与大家共享，并制作成PPT准备在课上展示，播放时间也在一分钟左右。3．“美文美读”：为朗读课文寻找合适的配乐，并作好朗读准备。二、课上活动第一课时活动一：走近作者增加积累请“走近叶圣陶”小组播放有关作者的PPT图文资料。本文虽是当作说明文来教，但此版教材里叶圣陶选文仅此一篇，应就此机会让学生增进对作者的了解。教师要及时点评、强调其中有价值的信息。活动二：观赏风景表达感受请“苏州园林面面观”小组播放有关苏州园林的PPT风景图片资料，然后请大家说说“观后感”。若有学生游览过苏州园林，可请其结合亲身感受来谈。教师要鼓励学生说出主观感受（“美”感为主），要善于捕捉学生发言中与课文学习紧密相关的亮点，及时点拨、引入下一环节的学习。活动三：整体感知提炼中心1．紧接上一活动环节，请大家快速浏览课文，看看作者是在哪一段、用其中哪一句话概括了苏州园林总的特色？看谁的“火眼金睛”特别厉害，发现得又快又准。教师要激发、调动起学生的阅读热情，帮助学生整体感知全文，快速找出全文中心句，即说明苏州园林总体特征的句子——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”2．教师及时点拨。如：这句话是全文的中心句，如果提炼这一句的中心词，你们认为是什么?(学生可能回答——完美的图画、图画、完美，均可。)如果用一个字表达呢？（——美。）这种美用作者的话说是一种什么美?(——图画美、“如在画图中”的美。)活动四：读文填表理清顺序1．苏州园林这种“如在画图中”的美是怎样创造表现出来的呢？看看作者在总说之后是怎样分项说明的，请大家细读课文，边读边画出从第3到第9段中每一段的中心句；若无中心句的用简要文字概括之。2．请以小组为单位，将下列各段中心句或中心意思讨论填入以下表格（投影），看哪一组完成得又快又好。 ? 3．各组完成后派代表投影展示表格，并作简要说明。此环节更关注学生活动的“生成性”因素。教师要及时评价、相机点拨，帮助学生进一步理解先总后分的说明顺序，以及段落或语句之间或并列、或主次、或因果等逻辑关系，并进行适当的方法技能指导，同时强化语言与思维训练。第二课时活动五：修饰标题述说理由请学生回顾本文内容，在课文标题前加一修饰语，即用“ 的苏州园林”为题，说说自己心目中的苏州园林，并结合课文陈述理由。鼓励学生自由表达，教师即时点评，目的是考查、激发学生对课文的进一步理解，同时训练学生语言表达的准确性与完整性，对课文词句能学以致用、表述出色者应及时予以表扬。如采用课文中选用的修饰语：“如在画图中”、“充满画意”、“别具匠心”、“自出心裁”、富有“自然之趣”、让人“得到美的享受”、“入画”、“使游览者感到无限欢悦”、“着眼在画意”等等。活动六：抢答词语积累语汇1．请学生合上课本，根据课件逐一所示的词语释义内容，快速抢答出该词，要求所说词语均出自课文《苏州园林》。2．说出另一个与该词意思类似的词语(不求答案统一，相关即可)。如：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。（因地制宜——因材施教）出于自心的创造和裁断。（自出心裁——别出心裁）意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。（胸中有丘壑——胸有成竹）指随声附和，文中指不该相同而相同。（雷同——相同、亦步亦趋、因袭）活动七：争做导游巧作解说以小组为单位完成以下任务，先讨论然后推举代表发言：假如你是一名苏州园林导游，我们在座的乃是慕名而来游览苏州园林的游客，大家请你