《从现在开始》习作.口语教学设计.docVIP

《从现在开始》(人教版二年级上册) 特点分析 (一)教材特点 《从现在开始》一课是人教版二年级上册的一篇小童话,通过三个小动物在竞选大王期间,颁布不同的命令,产生不同效果,以此告诉我们做什么事要尊重别人的生活习惯。这篇课文内容生动有趣,学生喜闻乐见,有阅读的兴趣。而且课文通过一个小故事讲述一个做人的道理,读后在忍俊不禁的同时发人深思。这样一篇小文章,极利于培养学生的朗读能力、表演能力,同时还是开启学生智慧、激发学生想象、学会与人交往的好范例。 (二)年段特点 二年级的学生已初步掌握了一些最简单的学习语文的方法。但由于他们的年龄小,兴趣在学习当中还占有着主要位置。因此在教学中如果能够营造一种轻松愉悦的氛围,对学生的学习是十分有利的。同时这篇文章当中蕴含着一个做人、与人交往的深刻道理,对二年级一期的学生教师靠简单的说教是不能起到教育效果的,教者必须运用巧妙的方法促使学生自己悟出其中的道理。 (三)教学特点 根据本课教学内容的特点与学生的年龄特点,整节课通过一个游戏情境贯穿始终,让学生在玩中学,演中学。整个教学分三个板块(以火车停靠的三个站点为表现形式):了解学情,理顺学习方法;初读课文,学习生字;深人研读,体会道理。 逐步掌握学习方法,是实现学生终身学习目标的一个途径。因此教学中处处引导学生运用已知的学习方法来自主合作学习,提高学生的学习能力是本课的一个特色。 为了让学生真正入境,更好完成学习内容,教师设计了生动、有趣、美观的多媒体课件,一个作用是运用它生动的画面、艳丽的色彩激发学生的学习兴趣与想象,更主要的作用是它很好地将本课教学内容串连在一起,小火车每开动一站,出现一个新的学习内容,这样课件就成为一条纽带,更好地为学生学习服务。 理念与目标 理念: 本课在轻松有趣的内容当中渗透了一个道理。在设计这一课时,教者充分考虑了学生的年龄特点和教材特点,采用创设一个贯彻一节课始终的游戏情境,使学生不知不觉中走入角色,从而使其学习和参与的热情高涨。同时教者注重了三维目标的有机统一,引导学生掌握学习语文的基本方法,激发学生自主学习、合作学习的热情,着力提高学生的语文素养。 目标: 1,认识9个生字,能正确书写10个生字。 2,能正确、流利、有感情地朗读课文,并读出不同角色的语气。 3 能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思,感悟课文内容,从中体会做什么事不能光考虑自己,还要尊重别人的习惯。 创新设计 设计一:初读课文,学习生字 (与学生一起“乘坐”小火车,到达森林王国的第二站:采集林) 1．教师范读课文,请同学注意生字的读音。 2．学生分组学习。 (1)自读课文,画出生字。 (2)采用自己喜欢的方法学习生字。 (3)组长检测。 3．汇报交流,教师随机点拨。 4．教师用字卡抽测生字。 5．指导书写:请学生指出本课较难写的字并进行有针对性的指导。 设计二:进入角色学习课文第二自然段 1．请扮演“猫头鹰”的同学到前面表演,并理解“新首领”一词。 2．“猫头鹰”发布命令后,请“各位小动物”在小组内发表自己的意见,从而理解“议论纷纷”一词,体会小动物的情感,并练习朗读。 3．表达训练:你想对猫头鹰说些什么?从而体会“叫苦连天”。 4．指导分角色朗读本段,并能借助多媒体课件复述本段课文。 设计三:学习课文第四自然段,体会文章中蕴含的深刻道理 1．播放多媒体课件,让“小猴子”了解大家此刻的心情。 2．表演并练习朗读小猴子的话。 3．让学生介绍自己代表的那种小动物习惯的生活方式。 4．通过理解“立刻欢呼”,体会小动物的情感。 5．揭示道理:不管你是什么人,做什么事不要只想到自己,更多地要为别人考虑,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。 精彩回放 教学片段一: 师:孩子们,你们喜欢小动物吗? 生:喜欢! 师:那好,老师为你们带来了许多小动物的卡片,你们喜欢什么小动物,就向小组长申请,把哪种小动物的卡片挂在胸前,成为这种小动物,好吗? (学生纷纷把小动物卡片挂在胸前) 师:现在老师想看看你们有没有进人情境,你能不能用动作或声音把这种小动物的特点表现出来?(学生有的学小动物的叫声,有的做动作) 师:看来大家都进人角色了,那老师也跟你们一样,进人角色,成为你们的鸽子姐姐好吗?这样我们就都以小动物的身份来学习,好吗?一会,鸽子姐姐就带领你们乘坐森林旅游列车到森林里游玩,听到铃声响了,我们的火车就出发。 (上课铃打响) 师:好,我们的小火车出发了. (播放课件:小火车在森林里前行,后进入第一站:心语林) 师:“心语林”车站到了,我们先来休息一下,利用这个时间我们来聊聊天吧。昨天鸽子姐姐才和大家相识,对大家的了解还不多,我特别想知道你们在平时学习语文或学习之前。 都做些什么? 生:我们读课文。 师:那你昨天在家读《从现在开始》这篇文章了吗