五六年级教材分析（2014.7.17.）.ppt

（九）单元文化意识板块变化 四 将文化融入教学内容 文化意识是英语课程五维目标之一（详见义教课标第9页课程目标结构图） 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言（避免语言冒犯）（详见义教课标第8页） 一级目标要求学生对学习中接触的外国文化习俗感兴趣（详见义教课标第10页） Chinglish 闻名于世 语音语调的问题非主要原因,不理解人家的文化才是最主要原因 礼貌：顾客：I want to have a hamurger. 服务员：See you. 受邀者：Sorry,I can’t.I have another apointment. 顾客：Can I have a hamburger,please? 服务员： Bye. 受邀者：That’s a good idea! Iwould like to join in but I have another apointment. C-2 文化页 修订后的教材将文化内容融合在： 主情境图； 对话； 词汇； 任务活动之中 （突出特点） 建议：教学活动， 语境 六上U2 了解不同国家学生上学的交通方式。 能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。 六上U2 知道美国人骑自行车须戴头盔。 知道英国和中国驾驶习惯的差异。 六上U3 了解中秋节的习俗 了解英式茶与中国茶器皿及饮茶习惯的不同。 了解澳大利亚的重要城市堪培拉和悉尼以及代表性动物考拉。 六上U4 了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员的衣服、工程抢险车等。 六上U5 Read and write 情感态度：事物都有两面，好事坏事没有绝对，可以相互转换，因此要保持乐观的心态去面对。 （十）情感态度目标分析 六下U3 Read and write 情感态度：鼓励学生多与父母交流，将自己的烦恼、恐惧告诉父母，释放内心的压力，保持身心健康。 六下U4 Story time 情感态度：保护环境和动物，捍卫绿色地球。 六下U4 每周2-3个课时，每单元4-6课时完成； 立足于核心教学板块（Let’s talk, Let’s learn, Read and write），合理整合教材内容。 1. Let’s talk与Let’s learn整合； 2. A Let’s learn与B Let’s learn 整合； 3. Let’s learn 结合Let’s wrap it up； 4. Let’s talk与Story time 整合； 5. Let’s check检测页融合到教学课时中完成。 整体规划建议 aeiou改变排序的原因，根据图片写单词，根据词块写，根据句子写，写句子，不要乱布置作业，出考试踢也要符合这个原则。 整体大于局部之和 加两张五上、六上阅读课的图片 降低难度，更加注重循序渐进地培养学生的“读写” 能力 修订前四下要求学生阅读文段，然后书写 大约五个已学话题词汇，并仿写一组句子 修订后删掉了书写单词的要求，移到Let’s learn 单词学习板块，要求学生抄写各单元的话题词 汇；同时在A-3新增的Let’s spell 板块强调对单 词听音、拼写技能的培养；本页面“写”的部 分针对单元核心句型设计了看图、依照语言示 范仿写句子的活动 每个是以各种听、说、读、写等综合性活动，集中复习三个学习单元的核心内容。复习一主要复习第一至三单元，复习二复习第四至六单元。 供学生参考、梳理知识 四、单元文化内容分析 四、单元文化内容分析 语音教学：关注朗读技能的培养 六上 Tips for pronunciation 六下 综合运用所学语音知识 （关注朗读技巧培养） 三上U1 三上字母单词 三下句子 四上组句 四下短文 五年级短文 六年级语篇 （五）Read and write读写板块 三上字母单词 三下句子 字母和单词的认读 三上Start to read (必学) 通过趣味活动强化对字母shape的认识； 建议与Letters and sounds部分结合完成 强化单词认读：关注单词词形及词形与意义的匹配 建议与B Let’s learn部分结合完成 U1 B1 B-3 U1 B2 B-3 三下Start to read (必学) 在语境中认读单词及核心句型。 建议与B Let’s talk结合完成 通过个性化口语活动，帮助学生在真实生活中运用所学语言 不同字体的辨认 U4 B1 B-3 旨在使学生了解英文的不同字体，建立print awaren