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13.2物质的比热容(共2课时) 课题 第十三章第二节 物质的比热容(1) 教学目标 一、知识与技能： 1、了解比热容是物质的一种物理属性； 2、知道比热容的国际单位和常用单位； 3、学会查比热表，知道常见物质中水的比热容最大；尝试用比热容的知识解释简单的自然现象； 二、过程与方法： 1、通过科学探究式研究“物质的比热容”培养学生的探究能力和创新思维能力。 2、通过观察实验现象，收集实验证据，交流和总结让学生得出实验结论。 三、情感、态度与价值观 1、学会交流与讨论，培养学生的团队精神。 2、通过对比热容的应用了解初步认识科学技术对人类生活的影响，逐步树立科学的世界观。 教学重点 重点：“物质的比热容”科学探究，过程中的实验过程。 教学难点 难点：探究过程中的实验设计 ；指导学生运用比热的知识解释自然现象。 教材分析与 教法设想 通过提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集数据——分析与论证——评估——交流与合作 ; 探究性教学方法，完成本片断内容从现象到理论的过程，总结出比热容的概念。 学生用实验，收集证据，分析讨论，归纳应用的方法，寻求新知，进一步掌握探究的学习方法，提高学习能力。 教学准备 教具：多媒体课件、小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。 学具：小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表 、铁架台、石棉网、火柴 教学环节 导学过程 学习过程 备注 创 设 情 境 一、创设情境 ?? 复习提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同??? 二、自主学习与交流合作 提出问题：水吸热多少与什么因素有关?? 根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。 ? ? 1．探究。? 与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。 2?（1）、提出问题： 水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此 提出怎样的研究课题，由学生总结。 ? （2）、设计实验与制定计划：? ?? 讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些 物理量；用什么器材。 ? 方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。 ? 方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。 ? （3）进行实验与收集证据：? 按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。 设计记录表格，准确记录数据。 （4）分析与论证：? 做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。 ? （5）评估：? 交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。 实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时， 水吸收的热量比煤油多。 ? 5．查比热表： ? 观察比热容表，了解常见物质比热容。 ? 学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现:? （1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同? （2）同种物质状态不同时比热容不同 ?（3）液体的比热容一般比固体的比热容大 ?6．比热容的物理意义? （1）水的比热是4.2×103?J/(kg·℃)。它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103?焦。 ?（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。 ? 水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。 （3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。 三、合作共建 通过例题，体验解决实际问题的快乐。?? 四、体验成功 五、小结 通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。 学生回答，并提出问题。 ?思考、回答 （1）水的质量。???? 猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多 ? （2）加热后的温度?? （3）升高的温度? 组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由： ? 烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢??为了更准确的做出判断要进行 实验探究。 识记 ?? 思考、回答 阅读思考 动