2.1.2 认识无理数2.1.2 认识无理数.docVIP

课题：2.1.2 认识无理数 课型：新授课 年级：八年级 姓名：杨传华 单位：峄城区吴林街道中学 电话 邮箱：yangchuanhua0928@163．com 教学目标： 1．借助计算器探索无理数是无限不循环小数，并从中体会无限逼近的思想． 2．会判断一个数是有理数还是无理数． 3．让学生理解估算的意义，掌握估算的方法，发展学生的数感和估算能力． 4．充分调动学生的积极性，培养他们的合作精神，提高他们的辨识能力． 教学重点与难点： 回答下列问题问题1：有理数如何分类？ 问题2：上节课了解到一些数，如a2=2，b2=5中的a，b 既不是整数，也不是分数，即a，b都不是有理数，那么它们究竟是什么数呢？ 处理方式：学生讨论质疑,大胆发言，激发学生的学习欲望． 设计意图：通过这些问题让学生发现有理数不够用了，这些数既不是整数，也不是分数，激发学生的求知欲，去揭示它的真面目． 二、探究学习，感悟新知 活动内容1：深交无限不循环小数，感受无限逼近的数学思想． （多媒体出示）请同学们观察图形完成以下探究问题，并与同伴交流． 问题1：判断一下三个正方形的边长之间有怎样的大小关系？说说你的理由． 问题2：能不能判断一下面积为2的正方形的边长a的大致范围呢？ 处理方式：学生讨论交流，在导学案上完成后再展示说明，学生之间互相补充．教师适时点评，强调：因为3个正方形的面积分别为1，2，4，而面积又等于边长的平方，所以面积大的正方形边长就大，所以1＜a＜2． 问题3：那么a究竟是1点几呢？请大家用计算器进行探索，首先确定十分位，十分位究竟是几呢？如112=1.21，122=1.44，132=1.69，142=1.96，152=2.25，而a2=2，故a应比14大且比15小，可以写成14＜a＜15，所以a是1点4几，即十分位上是4，请大家用同样的方法确定百分位、千分位上的数字． 处理方式：请一位同学把自己的探索过程整理一下，用表格的形式反映出来．学生完成后探索过程进行展示如下． 边长a 面积S 1＜a＜2 1＜S＜4 1．4＜a＜1．5 1．96＜S＜2．25 1．41＜a＜1．42 1．9881＜S＜2．0164 1．414＜a＜1．415 1．999396＜S＜2．002225 1．4142＜a＜1．4143 1S＜2 问题4：还可以继续下去吗？若能，请大家继续探索，并判断a是有限小数吗？ 问题5：你能用上面的方法估计面积为5的正方形的边长b的值吗？边长b会不会算到某一位时，它的平方恰好等于5？请大家分组合作后回答．(约4分钟) 处理方式：对问题4让学生继续探究进而发现a=141421356…，a是一个无限不循环小数．对问题5学生相互交流完成，最终发现b=2236067978…，还可以再继续进行，b也是一个无限不循环小数．同样,对于体积为2的正方体,我们借助计算器,可以得到它的棱长C=1,它也是一个无限不循环小数设计意图：借助计算器探索出a=141421356…，b，是一个无限不循环小数，并从中感受无限逼近的数学思想． 活动内容2：（多媒体展示）探究无理数的定义． 问题6：请大家把下列各数表示成小数． 3，并看它们是有限小数还是无限小数，是循环小数还是不循环小数． 处理方式：每个小组同学分工计算，完成各自任务后汇总．3=30，=08，=，，，其中3，是有限小数，是无限循环小数． 强调：上面这些数都是有理数，所以有理数总可以用有限小数或无限循环小数表示．反过来，任何有限小数或无限循环小数都是有理数． 无理数的定义：无限不循环小数叫无理数(irrational number)． 除上面的a，b外，圆周率π=314159265…也是一个无限不循环小数，05858858885…(相邻两个5之间8的个数逐次加1)也是一个无限不循环小数，它们都是无理数．活动内容3：有理数与无理数的主要区别． 1）无理数是无限 小数，有理数是 小数或无限 小数． 2）任何一个有理数都可以化为 的形式，而无理数则不能． 处理方式：在老师的指导下，让学生通过自己的归纳找到设计意图：通过问题串的探究，深刻意识到问题中的a，b是无限不循环小数，它们与整数和分数存在实质性的区别． 三、例题解析，应用新知 例 下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？ 314，，，01010010001…（相邻两个1之间0的个数逐次加1）处理方式：先给学生10秒钟时间观察例题，再口述答案，教师板书． 巩固训练： 1．下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？ 04583，，－π，