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打开孩子们感恩的心扉 ——《谢谢你们，我的父母》第二课时教学案例 案例主题： 《谢谢你们，我的父母》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第二单元“温馨一家人”第二课的内容。现在的独生子女从小养尊处优，以自我为中心的居多，很少会体会到父母的辛劳，本课旨在让学生通过回忆生活中的点滴，感受父母对自己无私的爱，在榜样的感染下唤起对父母的感恩之情，并能将此付诸实践。 案例背景： 《品德与社会》标准明确指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。”在第一课时的教学中，学生已经学习了“两份账单”、“小擂台”以及“小调查”的内容，感受到了父母毫无保留的付出和爱。本课是第二课时，是对课本内容的拓展深化，通过学生自身经历的回忆和资料的呈现唤起学生的感恩之情，并通过后续活动引导学生将感恩之情付诸实践。 案例描述： （一）妙笔生花叙真情 上课一开始我紧接着上节课的内容：通过上节课的学习我们知道了父母为了家庭和孩子的健康成长在不停地操劳，他们的付出无法用金钱来衡量，其实我们很多同学非常细心，感受到了父母那点点滴滴无私的爱，并且用自己的笔记录下来了，老师这里有一些文章的片段，我们一起来欣赏一下。（见附件1） 在学生们读了这些感人的片段之后，我让当事人来谈谈感受。发生在自己身上的真实故事，情境再现，同学们都被感动了，看着他们都有话想说的样子，我趁热打铁进行引导：我想，不仅仅是这些同学，我们每一个人都会拥有这样的经历，受到过这样无私的关爱，现在请你们在四人小组之内互相交流一下。四人小组交流了之后，我又请了几位同学进行全班交流。回想起父母对自己无私的爱，整个课堂沉浸在一片浓浓的爱意之中，也激起了学生内心的层层涟漪，“感恩”一词在他们心中已悄然萌生。 “品德与社会”是一门以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。因此在这堂课一开始，我便从学生的实际生活入手，选取他们最近的习作片段来开展教学，这样的教学资源，一方面很容易地就激发起了学生内心情感，另一方面也较容易调动他们参与活动的积极性。 在此基础上，我通过一张调查表，调查学生对父母的了解与关心程度。 爸爸（妈妈）的生日： 爸爸（妈妈）的年龄： 爸爸（妈妈）最喜欢吃的菜： 爸爸（妈妈）最喜欢的水果： 尽管是一些非常简单平常的问题，但是由于没有任何事先的透露和了解，恰恰又很真实地反映了问题。从调查结果来看，学生了解最多的是父母喜欢的菜和水果，这可能是由于每天都在接触的东西；但对于生日和年龄，全班48位同学，知道的仅有19位和23位，尽管可能父母的生日也在过，但是对于我们的孩子来说，父母的生日到了，可能就是吃顿大餐，全家欢聚一下，没有用心去记过具体的日子。 针对调查结果，我进行总结：看来我们同学对自己的父母了解似乎不够多，想想父母为我们所做的，我们的付出是不是太少了些呢？如此的调查结果，也让我们的孩子有些惭愧，对比刚才讲述的父母在自己身上付出的心血，给孩子们造成了情感上强烈的冲击。 （二）榜样领路话感恩 看着孩子们天真灿烂的脸上露出了自责与后悔的表情，我顺势引导：“同学们也不用自责，或许过去我们做得不够好，但是还完全来得及，从现在开始做起。 看看我们身边，也有不少好的例子，你见到过的听说过的能不能跟大家来分享一下？” 学生们根据自己课前收集的资料，纷纷举手发言，但是不出所料，他们讲述的都是从网络上搜索到的一些名人的感恩父母故事：“九岁黄香能温席子路借米孝敬父母一、动之以情——以学生为主体 叶澜教授指出：“课堂应是向未来挺进的旅程，随时都可能发生意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的旅程。”通过这堂课，我觉得教学不是课程的执行和传递，更要实现课程的创生与开发；教学不完全是严格实施教学计划的过程，更是课程内容持续生存和转化的过程，是帮助每一个学生进行有效学习、共同发展的过程。生成性是新课程课堂教学的最重要特征。在“生本”理念指导下，在“一切为了孩子终身发展”的目标指引下，我们的课堂是鲜活生动的，是随机生成的，课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。 上课一开始，我便从学生自己的习作中选取片段作为教学素材，很快地就激发起了学生参与的积极性，纷纷讲述自己身上的真实故事，学生的讲述，通过教师的引领，他们的心灵遭受着小小的洗礼，一份份感动，一次次震撼，学生的感恩之情在渐渐凝聚。 只有抓住课堂与生活的结合点，才能把教材内容按学生生活原貌活化课堂，带给学生真实的问题，让学生产生感情上的体验。课堂上临时进行的小调查，让学生意识到原来自己对父母的关心还远远不够，激发起他们内心想要为父母对做