4.古诗两首备课.docVIP

第 一 单元 课（时）备课 ??? 课题 4.古诗两首 课时安排 2 教学目标 1、会认10个生字。会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗。 重点难点 1、重点：认字写字；背诵古诗。2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。 课前准备 多媒体课件 基本环节 集 ??体 ??资 ??源 个 人 增 减 教 学 过 程 时间： 内容： 第一课时《赠刘景文》一、介绍引入同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？ 二、理解课题，自读古诗。1、借助拼音读课题。注意“赠”、“景”是后鼻音。书空“刘”自。2、说说题目的意思。3、苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家小声读诗，注意读准字音。自己读完后再读给同桌听。4、用笔圈出生字读读。5、同桌合作学习生字，尝试理解字义。三、再读感悟，想象画面。1、自由读诗，结合图画思考：诗歌描写的是什么样的景色？2、小组内讨论交流，教师相机点拨。3、自由组合，与学习伙伴合作，读完后交流自己的体会，交流后再融入感情读。4、小组汇报自学收获和不懂之处。小组间答疑。教师进行指导。5、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。 一年好景/君须记，正是/橙黄橘绿时。6、指导感情朗读，带着对秋天的赞美语气来读。四、图文结合，熟读成诵。1、引导学生用自己的话说说读了这首诗后，头脑中形成了什么画面。2、根据诗意，参看插图，熟读课文，练习背诵。五、想一想，议一议。秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？出示课件（显示五彩斑斓、富有生机的秋景），让学生议一议。六、学写生字。1、出示要写的字：首、刘、枝、记。2、学生认读。首，书空笔顺。注意“枝”的木字旁最后一笔是点。3、让生观察范字，说说怎样书写。4、指名板书生字，师生共同评价，探索写好字的方法。5、学生书写，教师巡视指导。 个人批注： 教 学 过 程 第二课时 背诵古诗导入。1、指名背诵描写秋天景色的古诗。2、出示《山行》。 二、小组合作，讨论自学。1、根据学《赠刘景文》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。教师提示要利用插图。2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视帮助。三、师生交流，解决疑难。1、每组读诗，提出学习中的疑难问题。2、其他的组的同学和老师与他们一起讨论解决。3、师讲解：“白云生处，指漂浮着白云的地方。“坐”，因为的意思。四、启发想象，感情朗读。1、教师范读，学生边听边想象。2、学生交流想象的景象。3、学生练习有感情地朗读，一边想象一边。五、感悟诗意，熟读成诵。1、学生自由读，感悟诗意，用自己的话说说想到的情景。2、找个学习伙伴，一起练习背诵。3、你见过满山的红叶吗？说说是什么样的。出示枫叶满山的课件。4、讨论：你觉得红叶怎样？二月的鲜花固然美丽迷人，但禁不起风吹雨淋就飘落了。而枫叶却是在与秋风秋雨秋霜的搏击中变成火红的，显示出旺盛的生命力。多么了不起！正因为如此，杜牧才写诗赞美它。5、最后两句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是世人传诵的名句，常被用来给风景名胜提名。湖南长沙的岳麓山有个亭子，换了好几个名字，都和这句诗有关。它开始叫红叶亭，又名爱枫亭，后来又改名爱晚亭。6、一边听古曲，一边背诵这首诗。六、指导写字。1、出示字卡：枫、于。学生认读，说说怎样识记。如“于”，干钩于。2、书空笔画。提示：枫字左边最后一笔是点，右边的第二笔是“横斜钩”。3、看范字，说怎样书写美观。4、学生仿写。 个人批注： 教 学 过 程 个人批注： 课后作业 把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。 备注： 板书设计 ?荷尽 ?橙黄 《赠刘景文》 好景 ?君须记 菊残?? ????? ?? 橘绿 山　行 　　 远景：寒山、石径、白云、人家 　　 近景：枫林晚、霜叶红 反思重建 电子备课要求： 排版要求：左边距3cm其他边距为2cm，题目为宋体小二号，正文为宋体小四号，行间距均为最小值0。 各年级、各学科根据具体情况修改页眉页脚。 个人批注和反思重建为手写，批注红色，反思黑色，反思不少