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第三章 金属及其化合物 第二节 几种重要的金属化合物 第四课时 铁盐和亚铁盐的性质教学设计 一 教材内容的编排，突出了创新意识。先介绍Fe3+的检验方法,接着探究Fe3+的氧化性。这其中,充分展现了实验的魅力；再次，与旧教材相比，图片内容丰富。新教材以三张直观的实验图清晰表明了本节的主要内容，而旧教材没有任何图片，只有文字的陈述。 二、 铁盐和亚铁盐的性质 教学目标 1、知识和技能 了解Fe3+的检验，通过探究实验认识Fe3+、Fe2+的主要性质及相互转化，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识，增强学生的实验意识、实验操作技能。 2、过程和方法 通过师生互动，发挥学生的主观能动性，引导学生掌握运用已有知识去探究未知物质性质的科学方法；深化学生思维，培养学生务实求真的学习品质。 3、情感、态度和价值观 通过探究实验体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，从而提高学生学习化学的兴趣，增强学生学好化学，服务社会的责任感和使命感。 重点 Fe3+、Fe2+的转化 难点 Fe3+、Fe2+的转化 教学方法 实验探究、讨论法、练习法为主的多种方法的组合和优化。 仪器、用品 NaOH溶液、KSCN溶液、FeCl2溶液、FeCl3溶液、Na2S溶液、KI溶液、HNO3溶液、炭粉、酸性KMnO4、氯水、铁粉、铜片、蒸馏水、胶头滴管、试管、烧杯等。 教师活动 学生活动 设计意图 人体如果缺铁会出现缺铁性贫血，就应当补铁。多媒体展示常见补铁药图片。补铁药中铁元素如何检验? 看幻灯片（补铁药图片），思考激发学生的探究欲望 1、现有一瓶溶液，可用什么试剂验证Fe3+的存在？ 2、让学生分别取一滴FeCl3溶液稀释至50ml，再各自滴入1mol/L KSCN溶液，1mol/L NaOH溶液。 KSCN与NaOH，你觉得检验Fe3+最好选择何种试剂,为什么? 学生回答。 分组实验，KSCN FeCl3 FeCl2 1mol/L KSCN 1mol/L NaOH 稀FeCl3 学生回答。 培养学生实验操作技能，使学生知道Fe3+用可用KSCN检验，同时避免学生混淆Fe2+ 的检验。 通过比较，使学生明确用什么试剂最好。 培养学生的归纳能力，语言表达能力。 1、引导学生观察或发现课本图3-19左图上表层颜色变化，思考为什么？ 引出探究问题：Fe3+、Fe2+的转化 思考一：Fe3+ → Fe2+你认为该加什么试剂？为什么？ 观察学生演示实验并进行适当的指导。 思考二：Fe2+→ Fe3+ 你认为该加什么试剂？为什么？ 观察学生演示实验并进行适当的指导。 2、分析图3-19。 3、讨论如何实现Fe3+、Fe2+的转化？在这种转化中表现了Fe3+、Fe2+的什么性质？ 认真看图、比较，努力想要发现问题。 思考， 设计相关练习题。 思考、解答。 延伸知识，培养学生的思维能力和提高学生的分析能力。 引导学生分组讨论，交流本节课的收获。 交流、发表有关见解。让学生在讨论与交流中相互启迪，化难为易。为学生提供展现才华的舞台。 布置作业： 1、课本P59 第8 题 2、调查常用补铁药中铁以什么形式存在（Fe2+还是Fe3+）?设计实验方案检验该离子。 抄作业题目,思考。 首尾呼应，联系生活实际，让学生应用知识解决问题。 [板书设计] 一、Fe3+的检验：加SCN-或加OH - Fe3+ +SCN- → 溶液呈血红色 Fe3+ +OH- → 产生红褐色沉淀 二、Fe3+与Fe2+的相互转化 Zn、Fe、Cu、 S2- I- 等强还原剂 Fe3+ Fe2+ Cl2、 O2 、 H2O2 、 HNO3、酸性KMnO4等强氧化剂 2Fe3+ + Fe == 3Fe2+ 2Fe2+ + Cl2 == 2Fe3+ + 2Cl- 四、教学反思 1.成功之处 （1）在教学设计中，我着重创设问题情境，让学生通过两个探究活动来学习本节内容，对重难点进行深化。在探究过程中，学生不仅掌握铁盐和亚铁盐的性质，而且学会综合运用前面所学氧化还原反应的知识，增强实验技能。更重要的是，让学生真切地体会到科学研究的方法、过程，体会到课本知识和实际问题情境间的联系和差别，培养一种严谨的科学态度和价值观。 （2）适当增加了一些实验内容，让学生共同去思考、解决问题，获得新的知识和体验，深刻构建了铁盐和亚铁盐性质的知识体系，从而成功地突破了本节重难点。学生从中