《找春天》说课稿《找春天》说课稿.docVIP

第六小学说课稿专用纸 ——“2+1”课堂有效教学模式（校本研修）系列活动—— 题目：《找春天》 神木县第六小学 姚晨霞 我说课内容是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册第一课《找春天》。 一、教材分析与教学资源整合 1、教材与教学资源分析 教学内容分析 本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 教学资源的选择与利用 根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我选择多媒体教学手段。利用课件中的图片激发学生的兴趣，使他们的注意力能集中起来，通过课件来学习字词，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字词教学的直观性，提高识字效率。 学情分析 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 教具与教学设备 主要是根据教材内容，制作多媒体课件 2、教学目标分析 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容 情感态度与价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现 3、教学重难点 教学重点：积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。 二、教学策略选择与设计 （1）教法构想 情景教学法 为了让学生能感受到这春天的美好，在教学时，利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。 （2）学法引导 朗读感悟法 阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 三、教学实施 1、教学程序 依据教学目标，以及学生的学情，我将本节课的教学分为以下几个环节：创设情境导入，整体感知，感受领悟，课内延伸 。 2、实施策略 （一）创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的：播放有关春天的音乐（如：鸟叫声，流水声，欢笑声等），让孩子们听后说说他们听到了什么，说一句完整的话。这时候的孩子们，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。 （二）整体感知 自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，然后找找春天在哪里？ （三）感受领悟 自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主朗读课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。 （四）课内延伸 在这个环节中，我激趣导入，用仿说句子的方法练习说比喻句，我在出示相关的图片让孩子更直观的说出来。 最后，我在让孩子们齐读全文，让孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。 （五）小组合作。 这个环节，我让孩子小组合作，找找本单元其余几篇课文的春天在哪里？（四人一小组，小组长分配任务，每人学习一课，组内交流，然后小组汇报）。 （六）课外延伸 这个环节，我在课外找了一篇有关春天的文章，让孩子用自己喜欢的方式自由读，然后把喜欢的词、句、段划出来，背一背，为以后的写作打下良好的基础。 （七）当堂小结 这个环节，我以一首诗的形式，让孩子们把今天所学的内容融汇在这里，从而达到预期的效果。 （八）说板书、作业。 本课的板书我把孩子们找到的春天一一展现在黑