二氧化氮与一氧化氮说课稿.pptVIP

说明： 在这两个环节上，我将其设置为学生探究实验。在探究教学中注意了开放性。既然是探究，各种情况都有可能，学生在讨论中从不同角度提出了各种方案，对学生提出的方案，我不是立即予与肯定或否定，而是通过鼓励学生质疑，引导学生分析原因，相互评价，得出最佳方案。这样充分激发了学生的热情，调动了学生参与的积极性，体现了学生学习的主体性。 学生合作探究实验，在合作讨论、实验过程中，既培养了学生积极思考、分析、勇于质疑的品质，培养了实验动手能力、观察能力和创新思维能力，又有利于学生表达、协作等实践能力的提高，提升了学生的合作意识。 假如你是化学实验室的老师？ 假如你是环保工作人员？ 说明：用这种方式结束新课，与课开始时提出的社会问题相呼应，体现了学习的目的是解决问题，为人类社会服务。培养了学生的社会责任感、参与意识和决策能力。让学生有一种学有所用，学有所获的感觉。 知识应用：讨论如何防止二氧化氮与一氧化氮带来的社会问题 板书设计 一、二氧化氮与一氧化氮 （一）1、一氧化氮的物理性质 2、一氧化氮的化学性质 （二）二氧化氮 1、二氧化氮的物理性质 2、二氧化氮的化学性质 （1）二氧化氮具有酸性氧化物的通性 （2）二氧化氮既有氧化性又有还原性 （3）二氧化氮工业制硝酸 （三）二氧化氮与一氧化氮对环境的污染