[1色彩构成.docVIP

前 言 色彩构成，是根据人对色彩的视知觉和心理效应，用一定的色彩规律去组合搭建色彩要素间的相互关系，创造出符合审美需求和设计创意的色彩效果，是一种对理想色彩的创造过程及结果。 色彩构成课是所有美术设计专业的基础主干课程之一，本课程的教学目的是通过《色彩构成》教学活动的实施，使学生了解色彩的性质和视觉规律，学习从主观世界入手把握色彩的创造规律，从而提高学生的艺术实践能力和综合素质修养,为色彩的设计应用打下良好的基础。 色彩构成教材不断有人编撰，尽管部头有大小、层次有深浅，然而编写的方式和叙述的角度乃至选择的内容都不可能偏离基本的知识点。须知构成课是认识课而不是技法课，这是个必须明确的基本概念。我在接受这一编写任务的时候，禁不住反思了长久以来在教学实践中的经验与教训，也把自己所了解的院校教学状况作了一番比对与审视。由于我们的色彩构成教育基本上是源于国外的设计教育体系，历史并不久远，还没有形成自己的理论特色和传承体系,因而就教育思想观念层面和教学方法来讲仍停留在20年前引进构成教育的水平，与我国快速发展的设计理论和实践相比显得相对滞后。在传统的色彩构成教学中，我们一般偏重对色彩理论的经验认知，往往采用模式化教学与训练，如三要素对比（明度对比、纯度对比、色相对比）以及视知觉对比（冷暖对比、面积对比）等。这些方法固然有利于明确把握和积累一定的色彩应用经验，但往往会使作业显得呆板、程式化，缺乏新意，同时也会大大降低学生学习色彩的积极性和主动性，一定程度上束缚了学生审美能力的自我提高。因此，如何在色彩构成教学中渗入创新意识、在教学实施过程以及作业的安排中注重实践性和多样性是当前我们亟待重视和加强的教学倾向问题。艺术设计高职高专的色彩构成教学学时有限，我们无法在短时间内把所有的知识全部教给学生，但我们可以培养他们研究色彩的方法和解决问题的创新意识和能力。 本教材应当遵循的教学原则和方法： 1.教学活动要注意进程安排的科学性和合理性，要遵循知识理论讲授的循序渐进、强调理论同实践相结合的原则。 2.注重教学手段的多样性，教学中配合多媒体演示、经典作品赏析、课堂讨论和总结、作业评析等方法展开教学。 3.在进行严格的基本技能训练的同时关注学生个体能力差异，鼓励和引导学生主动学习和创造性思维能力的发展。 感谢丛书主编沈渝德教授给我这个梳理自己教学经验的机会，更加感谢李巍教授对本教材编写过程中的具体引导。此外，对于慷慨提供相关图片的友人以及在教学活动中积极参与和配合的学生，在这里也一并表示谢意。 由于理论修养和实践经验的限制，本书欠缺之处在所难免。望同行师长和读者予以谅解和指教。 邹 艳 红 2006年8月于成都 目 录 教学导引 1 一 教程基本内容设定 1 二 教程预期达到的教学目标 1 三 教程的基本体例架构 2 四 教学实施的基本方式与手段 2 五 教学部门如何实施本教程 2 六 教程实施的总学时设定 3 七 任课教师把握的弹性空间 3 第一教学单元 色彩的产生及色彩体系 4 一 光与色——视觉感知的前提条件 4 (一) 色彩光谱 5 (二) 色彩感知 6 (三) 固有色 8 (四) 有彩色与无彩色 8 (五) 视觉残像 9 二 色彩三属性——色彩最基本的构成要素 10 (一) 色相 10 (二) 明度 11 (三) 纯度 12 三 色立体——国际通用的色彩体系 13 (一) 色立体的基本结构 13 (二) 色立体的用途 15 单元教学导引 16 第二教学单元 色彩混合 17 一 色彩混合——色彩的魅力展现 17 二 色彩混合的形式——加色、减色、中性混合 17 (一) 色光三原色与加色混合 17 (二) 色料三原色与减色混合 18 (三) 视觉混合或中性混合 19 　单元教学导引 21 第三教学单元 色彩对比 22 一 同时对比与连续对比——色彩的相互作用 22 二 色相对比—对色彩差异性的最直观认识 23 (一) 同一色相对比 24 (二) 同类色对比 24 (三) 邻近色对比 24 (四) 对比色对比 25 (五) 补色对比 25 三 明度对比——色彩整体效果把握的关键 31 (一) 明度差是色彩表达的关键 31 (二) 明度等级与明度基调 32 四 纯度对比——色彩个性获得的有效途径 36 (一) 纯度的改变 37 (二) 不同纯度对比关系比较 37 五 冷暖对