[2010年论文.docVIP

发挥骨干教师作用 促进教师集体成长 月江镇幼儿园 田永梅 骨干教师是教师队伍中的精华，是教育教学的领头雁，为幼儿教师的专业成长带来机遇，给我们带来了全新的挑战。为迎挑战，求发展，我园立足于自身实际，在实施新中，充分发挥骨干教师的引领作用，积极促进教师专业成长。?更新教育观念 骨干教师培训反思几年来的课改实践，我们学习了一些教育理论在实践中探讨一些问题，特别是探讨教育观念到教育行为的转化问题。教育观念更新不了，就会影响到新的实施。对许多老师而言，如果没有新形势的要求，她们只能安心于现状，按早已熟悉的又已习惯、不变的套路行事，不会主动去思考，主动去改变观念。为此，我们认真分析教师的现状，从抓骨干着手，发挥骨干教师的作用，在他们引领下，让教师们在各种平台上展示自我，在取得成功的喜悦中去理解教育、体味教育，不断提升自我更新能力。如在园本培训中对骨干教师的教学活动进行观摩，尔后进行集体反思，和你一言我一语的评价，教师们就是在这活跃的研究气氛中感受新理念，在广阔的空间中专业得到发展。 　?我重视骨干教师的培养工作。对于责任心强、有才干的青年教师委于重任，让她们成熟起来。我们知道，每一位教师走上工作岗位，从“职业适应”到“职业成熟”，逐步成为教育现代化需要的骨干教师，除了她工作实践经验的不断积累于丰富外，各级各类的教研、培训活动的推进作用也是显而易见的。有外出学习的机会给敢于承担重担骨干教师，给他们更多学习的机会，促进他们快速成长。骨干教师培训学习，让骨干教师不断充电，更新教育观念，提高教育理论水平。骨干教师承担点评任务，逐步培养骨干教师的教育理论与教学实践的应用能力；为充分发挥骨干教师的引领作用奠定更多的实战能力。 二、师徒结队引领，互助成长 。 新教师进入教师队伍，为我的注入新鲜血液。的成长迫切需要成熟的有经验的骨干教师的指导和带教。因此，根据实际，我园确定了近期和长期的骨干教师培养目标，着意加大对骨干教师的培养力度，拓展其成长空间，特别是对青年教师的培养。为实现目标启动“师徒结队”活动。由一位骨干教师带几个徒弟，也可以一个徒弟拜几个骨干教师。在师带徒的过程中，采取四课联动引领的方式进行帮带，促进新教师的迅速成长，甚至成为一批新的骨干教师队伍。 ?? 所谓的四课，一是青年教师诊断课：先由青年教师执教一节展示课，针对存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。二是骨干教师示范课：发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，观摩后逐人交流观摩感受，挖掘授课亮点，完善自己的课堂教学。三是跟踪矫正课。骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法。四是反思汇报课：青年教师经过听评课的磨练、示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，上好汇报课。 四课活动是一个螺旋上升的动态过程，在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师就是这样通过参与 诊断课-示范课-跟踪课-汇报课等四课联动研讨活动，激发起参与教研的内在动力，加速了成长步伐。她们不负众望，每次参加比赛，都能捧回金灿灿的奖牌。园领导的信任和重用，老教师的热情帮助使我们园的青年骨干教师的聪明才智和工作积极性得到充分施展和发挥，并取得一定的成绩。三、示范带头引领，树立榜样 骨干教师的工作态度与教学水平在起着示范作用，成为大家学习的榜样，榜样的力量是无穷的，它能转化为集体中其他成员的工作态度与教学水平。骨干教师能产生辐射作用，影响着集体成员中的每一个人。因此，骨干教师的一举一动，中处处起着模范作用。根据实际情况举办“怎样进行观察记录”、“教学设计”、“案例写作”等专题讲座，以骨干教师的成长经历和研究体会引领教师，让他们学有榜样、研有方向、写有指导，既提高了骨干教师自身素质，又引领了全教师的教育教研，达到了“一石二鸟”的培养效果。 四、加强教学管理制度的建设?随着教育改革的不断深入，教学管理制度也需不断地改革与完善，使之更加具有务实性和科学性，我们始终坚持“以人为本”，采取放权管理。如：在“园本教研”中，年级教研组长负责组织本年级活动，有权安排和调控年级教研活动，各班老师都要服从安排，目的是便于管理，充分发挥团队精神，大家共同进步。在“园本培训”中，具有集体培训制度，又有个人研修制度。由于建立了执行制度，使我们更好地检查和评定每个老师对新课改的理解、教育思路的发展过程等。而教研活动情况记录、培训记录等都作为评职晋级、年度考核、评优的条件之一。?　　引领是重要的，领头雁教师的专业得到成长 1