[2012年研修论文讲述法.docVIP

捅破那层“窗户纸”，让学生明明白白学历史 东城街道双语初中????张振伟????2012年7月30日 14:49 宋仲明于12-7-30 15:18推荐喜欢张老师这种方式，把图片、史料有机结合，又为学生创设历史情境，学生在学得不亦乐乎的同时，通过教师肢体语言和图片语言点拨轻松地掌握了基础知识，很有借鉴意义！ 赵奎娥于12-7-30 15:36推荐张老师的作业总是认真用心。讲述是教学的必要手段，文中结合史料图片加以生动的语言，再拓展运用，让学生不仅理解掌握了基础知识，对对经济发展的启示也会有领悟。 ? 新课程改革后，“满堂灌”的现象得到了批判和彻底改变，然而，在些许地区和老师中又一味的求“特”、追“新”，出现了把“讲述”一棍子打死的倾向。岂不知，学生在求知探索道路上有很多时候是需要教师助推一把力的。“讲述”是教学手段之一，教师必要的讲述是组织、引领学生突破在学习中遇到的瓶颈的重要方式。在2011版的《历史课程标准》的教学建议部分明确提出“注重对基本史实进行必要的讲述”，由此可见，讲述不但不能偏废而且还要合理有效的运用。但是，新课改背景下的讲述绝不是教师一个人的“演讲”，更不是把现成的答案、结论直接“塞给”学生，那就成了“新瓶装旧酒”。2011版《历史课程标准》又进一步指出讲述是“通过具体、生动的情节感知历史，清楚地了解具体的历史状况。在此基础上，引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史实作出合理的判断。” 讲述对学习中国古代史的七年级学生来说，有时显得尤为必要，因为七年级的学生历史知识储备很少，加上关于古代史内容的绝大多数史料是古文，学生理解起来有很大困难，如果教师不通过讲述帮助学生突破，久而久之，学生就会觉得学习历史很难，进而失去兴趣。 例如，在学习《中国古代史》七年级下册第10课《经济重心的南移》一课时，学生自主学习会遇到以下困难：什么是经济重心？如何证明经济重心在宋代移到了南方？经济重心南移对我们今天的经济建设有何启示？对于这些问题缺乏了教师讲述引领学生很难理解到位。为此，我对学生进行了如下帮助。 在整节课的设计上不再按照教材顺序，即经济重心南移的原因、南方经济（农业、手工业、商业）发展的表现、经济重心南移完成的时间，进行按部就班的学习。而是打破教材顺序重新设计。 首先，将“经济重心”的概念展示给学生后，引导学生进行如下思考：一个地区，要想成为全国的经济重心，必需具备的两个条件是什么？ 学生展示后，进一步讲述引导：一个地区要想成为全国的经济重心必需具备的两个条件是：经济技术最发达和为国家的财政收入提供主要支持。既然经济重心移到南方，那么也就是说南方的农业、手工业、商业都非常发达，走在全国前列，政府的财政收入也主要来自南方。南方经济的发展具体体现在哪些方面呢？（这个问题是学生自主、合作学习能够完成的，因此可作为本节课的自主、合作探究的任务）。 在学生对南方经济的发展有了一定的认识后，再作如下讲述引导。同学们，到了宋代，我国江南地区已成了经济富庶、风景如画、人人向往的地方，连江南统治者都已经醉心于南方的安定繁荣而忘记了北上收复失地的使命。不是有诗云“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风薰得游人醉，直把杭州当汴州。” 更有史料为证：《宋书》记载(南朝时）“江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，衣覆天下”。有南宋诗人陆游可以为我们作证，他曾说，朝廷在故都时，实仰东南之财赋，而吴中又为东南根柢，语曰“苏湖熟，天下足。” ? 因此，我们可以看出在宋代南方已成为全国经济技术最发达的地区。（展示下面的图示） 也正因为南方经济的发达，也就必然成为了政府的“钱袋子”，为国家财政收入提供主要支持。《宋史》中有“国家根本，仰给东南。”的记载。 当南方具备了经济技术最发达和为国家财政收入提供主要支持这两个条件时，经济重心南移也就完成了。南方为什么再这一时期会发展为我国的经济重心呢？原因有哪些？（这个问题相对简单，学生自主学习即可从教材中获得）。 我们学习本节课的最终目的并不是让学生掌握经济重心南移的基本史实，而是最终落脚到让学生明白我国经济重心的南移对今天的经济建设的启示。但是这个问题，如果让学生自己解决，会有大多数学生不知道从经济重心南移的原因中去寻找答案。对于这个问题的解决我是这样解决的，讲述引导：同学们，南方经济的发展，经济重心的南移让我们自豪，经济重心南移的原因值得我们思考。我们爱祖国，爱家乡，你能不能通过分析经济重心南移的原因为家乡的经济建设提供建议呢？ ? 通过这样环环相扣的讲述设计，使得我班的学生加深了对本课的理解，也对枯燥的经济史学习兴趣盎然。 秀出你的“口才”，让精彩在课堂上飞扬 昌乐县实验中学????刘秀华????2012年7月30日 10:18 宋仲明于12-7-30 1