让赞美感化心灵.docVIP

小学综合素质评价典型案例 —让赞美感化心灵 彬县公刘小学 田海燕 【背景】 ： 美国著名心理学家威廉?詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美”、“授人玫瑰，手留余香”。很早就知道教师对待学生应该“多赞美少批评”，赞美学生比批评学生的效果来得好。人人都需要他人的赞美，处于成长中的学生尤其需要。所以，老师要学会赞美学生。 一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，老师要看到人性的美好，看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面。这种教育最大的功能就是激发和唤醒，就是期待与赏识，就是尊重与宽容。对于小学生来说，他们的成长之路才刚刚开始，他们幼稚，他们懵懂，他们经常犯错，在学习的过程中需要老师不时地提醒，纠正和适当的批评，但他们更需要鼓励、表扬和激励，以培养其良好的品行与习惯。马克·吐温说过：“一句恭维的话足能使我生活两个月。”足以见得的表扬的力量是多么的大! 【案例及过程】： 我们班有一名叫高嘉祥的学生，是有名气的 “调皮大王” ，行习惯为差，老是爱去招惹同学，经常有学生满脸委屈地来向我报告他的种种“罪行”；纪律差，上课时常常心不在焉，左顾右盼，时不时地跪在凳子上，还做一些小动作。语文成绩也不大理想，可小脑袋聪明着呢！对于这种学生，我是又爱又“恨”。我不想放弃，于是打电话才知道他的父母离异，他跟着爸爸，而爸爸常年在外开车又把他甩给奶奶，可奶奶大字不识一个，所以他成了无人管教的孩子，这样的问题学生我该怎么办?我曾仔细的观察他的行为，分析他的个性特征，并采取了很多措施，说教叫家长但都收效甚微。正在我无计可施时，想起一句名言：“好孩子是夸出来的。”我何不试试？莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此对每个老师而言，面对几十个学生就是面对千姿百态的世界。不论这个孩子调皮还是听话，聪明还是愚钝，只要老师能用“显微镜”看孩子的不足，用“放大镜”看孩子的优点，就一定能找到独属于这个孩子的优点、长处去夸奖他。所以，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感，尤其对班里一些暂时后进，用传统的教育理念几乎找不到优点的学生，夸奖更能唤醒他心中沉睡的巨人。 于是我决定改变原来的做法，变批评为赞美。抓住他身上的闪光点，及时给予肯定，增强他的自信心。上课时我抓住他听讲的一两分钟时间，提出简单的问题让他回答。每当他回答上来一个问题、写好一个字，我都会及时地表扬他：“高嘉祥今天你真不错”这样，在我的赞美和鼓励下，他的课堂纪律有了明显的进步，上课搞小动作的次数减少了，认真听讲的时间长了，也基本上能坐得住了，同时学习成绩也有所提高了。看到他的这些进步我有种莫名的幸福，于是，我与他又进行了一次心与心的交谈，首先我告诉他，看到了你的进步老师真的很高兴，老师想与你交朋友。我告诉他其实学习很简单，一年级知识并不难也不多只要用心没有不会写的字，没有不会的问题。如果你能认真的对待每一次作业，认真书写，细心思考，学习成绩一定会进步而且一次比一次强。如果你遇到什么困难都可以来找老师，我愿意帮助你。听了我的话，他点了点头。一段时间后，他再也不像以前那样让我为他的字而烦恼，而且上课也喜欢发言了，虽然并不完全对，但我都会给他赏识的目光。也许第一次郑重其事地表扬他写完作业的时候，这孩子心中那个曾经沉睡很久的巨人已被我不经意地唤醒了，而后就是巨人的站起，挺直腰板，振臂疾呼。老师要把每个孩子心中的巨人唤醒，表扬也许是最好的办法。 我发现班里绝大多数孩子都喜欢被夸，这简单，那就夸夸！谁的小优点一旦被我发现，我会立刻赞美某某，你今天真聪明，某某你今天想法真不错……看到孩子们高兴得样子，我心里也美滋滋的。我发现世界上没有绝对的事物，消极因素中存在着积极的因素，再顽皮的孩子，只要我们丢掉偏见，都能发现他们身上的闪光，对这些积极因素给予充分的肯定和赞扬，就会使他们一扫自卑情绪，增长信心，加快前进的步伐。 表扬是剂良药，它给了我很深的触动，以前我总把赞许的目光投向乖巧的学生，而顽皮的学生却很少能受到我的表扬和称赞。其实，在每一个学生的心里都希望被教师注意，被教师表扬，乖巧学生如此，顽皮的学生更如此。有时教师一句鼓励的话，甚至一个微不足道的微笑眼神都能成为学生进步的动力。 于是在课堂上，我会毫不吝啬地对学生的表现大家赞赏——基本答对了，说一句：“真不错，能答得这么好！”答得中肯了，说一句：“你太厉害了，回答得入木三分呀！”答得精彩了，何妨带头给点掌声，说上句：“你真棒！我甘拜下风哩！”即使回答得结巴、不准确，也