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课题 整十、整百数乘一位数的口算 设计者 教者 课型 新课 授课时间 第 课时 年 月 日 本期总第 节 第 课时 教学目标 知识技能：教学目标 1.结合具体情景，灵活运用估算方法进行估算。 2．培养学生的合作意识，训练逻辑思维能力。 数学思考: 1．培养学生的成功体验，坚定学生学好数学的信心。 教学重难点 培养学生的成功体验，坚定学生学好数学的信心。 教学准备 教学过程 我的再创造 一、复习引入 1.填空 6+6+6+6=（）×（）=（） 3+3+3+3+3+3=（）×（）=（） 4×5=4+（）+（）+（）+（）=（） 7×2=（）+（）=（） 学生填空后，要求学生说一说为什么要这样填，并总结出“求相同加数的和，用乘法计算比较简便”的结论。 2.计算 7×4= 2×3= 8×4= 5×2= 7×4= 6×5=3×9=4×4=6×7=9×9= 要求学生口算出结果，并说一说是用哪句乘法口诀来口算的。 教师：这节课就用我们掌握的这些知识来学习整十数乘一位数的口算。 板书课题。 二、进行新课 1.教学单元主题图 同学们看，在这样一个大森林里好热闹啊，这些小动物们在忙着做什么呢？ 这个大森林中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗？这些问题你能解决吗？ 在这个单元我们就来研究怎样计算两、三位数乘一位数的乘法，这节课我们先来研究整十数乘一位数的口算。我们先来看母鸡与蛋的问题。 2.教学例1 教师：要求一共有多少个鸡蛋，可以怎样列式？ 学生讨论后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。 教师：为什么可以这样列式？ 让学生理解这是求3个20是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。 两个算式的结果是一样的吗？你能不能通过自己的努力知道20×3的积是多少？ 学生先独立思考，再合作交流，让学生尝试用多种方法求20×3的结果。其主要的方法是： （1）因为：20+20+20=60，所以：20×3=60。 （2）因为：2个一×3=6个一，所以：2个十×3=6个十。也就是20×3=60。 我们从3个20连加得60，知道20×3得60；但是如果相同加数多一些，用连加的方法来计算整十数乘一位数是不是很麻烦呢？所以我们得探索一个简单的计算方法，同学们可以大胆地作一个猜想，能不能用我们前面学习的一位数乘一位数的知识来解决这个问题呢？为了弄清楚这个问题，我们就要了解整十数乘一位数和一位数乘一位数的联系与区别。我们先来看这样一幅图。 引导学生分析出： 2个×3=6个2盒×3=6盒 我们看着图再进一步分析，（指左图）这里的“2个、6个”是指什么？ 2个一×3=6个一。 我们再来看这幅图，（指右图）这里一盒是多少个鸡蛋呢？ 所以这里的一盒是指一个几？ 板书：2个十×3=6个十。 教师：比较一下，2个十×3=6个十和20×3=60是不是一样的呢？ 比较2个一×3=6个一和2个十×3=6个十，你有什么发现？ 三、巩固练习 （1）指导学生完成课堂活动第1题。完成后集体订正。重点对比这两道题哪些地方相同，哪些地方不同。 （2）学生独立完成练习二第1题左图及填空第2题第1竖列，第3题第一横排的题目。完成后集体订正。 四、课堂小结 板书设计 教学反思 本节课最成功的一点： 本节课最值得关注的一点： 本节课值得改进的一点： 课题 整十、整百数乘一位数的口算 设计者 教者 课型 新课 授课时间 第 课时 年 月 日 本期总第 节 第 课时 教学目标 1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。 2. 理解并掌握整百数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整百数乘一位数的乘法 3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。 4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 教学重难点 . 能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。 教学准备 课件 教学过程 我的再创造 一、复习引入 口算。 70×4=20×3=80×4=5×20=7×40= 60×5=30×9=4×40=6×70=9×90= 要求学生口算出结果，并说一说怎样口算整十数乘一位数的乘法。 既然是想乘法口诀来口算整十数乘一位数的乘法，乘法口诀就非常重要了，同学们能熟记所有的乘法口诀吗？我们一起来试一试。 抽学生用对口令的方式背乘法口诀。 教师：这节课就用我们掌握的这些知识来继续学习整百数乘一位数的口算。 板书课题。 二、探究新知 1.教学例2 要求一共有多少个，可以怎样列式？ 为什么可以这样列式？ 根据你们前面掌握的知识，你认为应该怎样计算13×2呢？ 连加算式与13×2有什么关联？ 整十数乘一位数的口算与13×2