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MS-EEPO 标准式备课培训 ——图文结构I型 （要素组合方式+5J） 邓海坚 2014.03 TEL MS有效教育 MS-EEPO方式 创造力.人格力.实践力.知识力.信息力.学习力.发展力 有效.科学.大众.人本.多元.和谐 培训目标： 1.通过培训进一步了解有效教育的相关理论知识，增强个人学习与实践能力。 2.了解图文结构I型的标准式备课要求，能用图文结构I型备要素组合方式课型，并体现5J的指标。 双目标 课型形态 课时形态 MS-EEPO备课方式：图文结构式（I型） 关键项 ＆ 方法策略 反思 ＆ 评价 概况 时段 前测2: 5J的各项一级指标是什么？ 单元组、约定、板卡、 表达呈现、团队 双目标 1.大目标 2.小目标 课型形态 课时形态 MS-EEPO备课方式：图文结构式（I型） 关键项 ＆ 方法策略 反思 ＆ 评价 学科 年级 （主备人） 执教 时间 时段 3分钟 25分钟 10分钟 2分钟 教学 素材 目标 课型 课时 第一部分 第二部分 第三部分 结束部分 2 8 23 37 学科内容 班级 教师 时间 40 MS经典备课方式：图文结构式（I型） 课型形态： 要素组合方式 平台互动方式 哲学方式 二元方式 课时形态： 微型课：10-15分； 小 课：20-30分； 标准课：40/45分； 连排课：40+40分； 联动课：40+X 备要素组合方式课要注意的问题 备要素组合方式课重点了解的问题 1.各要素组合轮换使用，在每一个教学行为前或后描述，一般不超3个要素。 2.分清主流要素和辅助要素，正确进行表述。 3.把备知识点或内容的教案改为备教学思路、备方法策略为主。 4.学习方式5J+5F配合使用，描述的时候要写一级（或二级）指标。 动静结合，适时转换 操作动静转换要注意几点： 1.学生专注的时间，小动控制在3-5分钟，大动7-9分钟，不超10分钟。 2.小动在前，大动在后。 3.交主动权，让学生合作讨论。 4.运用约定调控，表达方式多样化，运用板卡呈现 5.小组活动的任务只布置1个。 教学要素 教学素材：《冬不拉》第一课时 训练内容：培养学生自主、合作、探究的能力 简单装备：课件、小卡。 班级：123班（五年级） 执教：覃海燕 日期：2012年10月 教学目标： 1.阅读课文，了解冬不拉的由来，体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良，勇于牺牲的精神。 2.培养学生自主、合作、探究的能力。 教学重点：阅读课文，体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良，勇于牺牲的精神。 教学难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。 课型形态：要素组合方式 课时形态：标准课(40分) 激趣 引入 一、听+看 简介冬不拉，导入新课：1.学生交流课前准备资料。 2.老师补充资料。（看课件） 二、看+讲 谈话引入课题，板题、读题。 一、看+想+做 1. 生默读课文，了解课文内容。 2. 自学生字新词，用微卡呈现不会读或不理解的字词。[防空看] 二、看+讲+小动 1. 二人小组互相检测自学情况。(小黑板出示检测要求) 2. 师随机检测：生字读音／新词的理解。[防泡沫] 一、看+听 教师出示中卡，与学生复习有关的书面表达呈现方式。[防空讲] 二、想 +做+小动 画出课文中出现的人物及有关描写他们的语句；说说这些人物留给自己的印象。 1.个人思考、批注。 2.组成4人小组，选择各组喜欢的表达呈现方式，使用中卡把思考的结果写下来 【防空学】 3.小组发言人汇报，教师适时点拨课文中的唱词，体会比兴用法。 4.教师小结。 讲+做+小动+大动 (想)师谈话引入孩子想到的 1.训练学生口头说表达能力：二人小组说说类似冬不拉这样的英雄／指名说。 2.用小卡写一写你想到的英雄的一个片段。 3把写的小卡贴、挂在教室四周。全班交互，并在自己看的的小卡上补充你的见解或建议或改正你发现的错误。[防假看、假共享] 4.教师总结。 初读课文，整体感知 再读课文，精读感悟 拓展升华 总结 结束 总评： 内容：四年级下册《植树问题》 授课人：*** 班级：四年级学生 导 入 【讲+看】前测：从约定入手，找手上的数学知识，引出“间隔数”与“间距”。 【看+想】1.利用教室资源，学生举例，加深对“间隔”与“间距”这两个概念的再认识。 2.揭示课题： 植树问题 3.明确目标。 10:35 合作探究 3′