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美学函授学习材料 一、课程简介 《美学》是汉语言文学本科专业开设的一门必修课。其理论性突出，抽象性强，是文艺理论中的核心和基础部分。本门课程的教学目的是使学生系统掌握美学的基础知识和方法，培养学生的审美情趣，使学生不仅懂得感受美、追求美，而且培养学生创造美、思索美的能力，从而在理性层面上去认识美，提高美的鉴赏力，创造美的生活和美的世界。通过本课程的学习，学生应掌握审美活动、审美经验、审美形态等基本概念及知识，基本能够鉴赏、评析艺术作品、美的生活现象。 二、教学目的及要求 在本门课程的教学中，使学生能系统地从理论上把握美学的必备的理论知识，并能够在现实生活中用美学的基本理论和原理来分析美的现象。在教学中，本课程强调实践环节，教师要尽力开拓学生的知识面，结合实际情况，用相关的具体的美学现象来深入浅出地诠释美学的原理。注意防止学生死记硬背。 三、教学重点及难点 本门课程的教学重点是第二章《审美活动论》和第三章《审美形态论》。教学难点是第四章《审美经验论》。 四、与其它课程的关系 本门课程是《文学理论》课的后续和提升课，要求《文学理论》课奠定一定的理论基础，培养一定的理性思维能力。《美学》和《文学理论》的区别表现在，美学是关于普遍的美学现象、审美活动、审美经验的课程，而《文学理论》则只讨论文学这一门艺术形式的普遍规律。《美学》在谈到艺术美的相关问题时，侧重谈其他艺术形式即可避免与《文学理论》课重复。 绪论（美学的基本问题） 教学要求： 1、掌握美学学科的定义 2、了解并掌握几种美学研究的基本方法 3、了解美学学科的发展历史 重点： 1、美学学科的定义 2、美学学科的发展历史 3、美学研究的方法 难点： 1、为什么美学研究的对象有如此众多的说法，其原因是什么？ 2、鲍姆加通是如何为美学研究找到专门研究对象的？ 一、 审美现象与美学学科 1、世界的纷繁复杂性与人的生存的复杂性 2、审美现象的丰富性 3、美学研究审美现象： （1）自然界之美 ；（2）社会生活之美 ； （3）艺术之美 二、美学的历史与定义 1、美学的定义 美学，是一门研究人对现实的审美关系的科学。 两个注意：其一，强调了“人”对现实的审美关系，从逻辑上否定了“动物”具有审美能力。其二，这一概念突出了人对现实的“审美关系”，而不是其他的关系。从哲学的角度来划分，人与世界的关系可以分为三种。1，认识关系。在这种关系中，人本着求真的目的，研究和探讨事物的本质及其规律，其结果就是科学。2，伦理关系。在这种关系中，人本着求善的目的，去追求人与人、人与社会的和谐，其结果就是伦理学。3，审美关系。在这种关系中，人本着游戏的目的去追求身心的愉悦，其结果就是美学。 2、美学学科的发展与独立 （1）古希腊柏拉图；中国的孔子。开始意识到了美的现象，并对美进行了思考。 （2）美学作为独立学科，最早由德国哲学家鲍姆嘉登确立。在1750年所著的《美学》一书中，第一次将美学从其他学科中独立出来。鉴于他的贡献，人们将他视为“美学之父”。 （3）在鲍姆嘉登之后，康德把美学学科的建设推向了又一个高峰。康德的三大批判，即《纯粹理性批判》、《实践理性批判》和《判断力批判》。第三本致力于探讨审美问题，区分了“趣味判断”与“目的判断”的不同，进一步加强了美学对象的独立性，促进了美学学科的建设。 （4）马克思主义诞生之后，美学学科走向真正科学的轨道。 三、 美学研究的基本问题 1、关于研究对象，美学史上的几种主张： （1）主张美学的研究对象是艺术，代表人物是德国哲学家黑格尔。 （2）主张美学的研究对象是美的本质和美的规律。 （3）主张美学研究的对象是人与现实的审美关系。 （4）主张美学是研究表现活动的科学。代表人为意大利美学家克罗齐。 对于美学的研究对象何以有如此众多的说法？其原因在于美学研究对象本身的复杂性。 2、美学的研究方法 （1）社会学方法。理论代表人，法国丹纳（泰纳）。孟子的“知人论世”。 （2）心理学方法。精神分析心理学的代表人是奥地利心理学家弗洛伊德格式塔心理美学方法的代表人是阿恩海姆；中国的体验式 （3）现象学方法。代表人法国的胡塞尔；老庄“心斋”、“坐忘”；宗炳“澄怀味象”。 思考练习： 1、解释美学学科的定义 2、说说几种美学研究的基本方法 3、简述美学学科的发展历史 审美活动论 第一节 审美活动的存在方式 教学要求： 1、理解审美活动的动力机制 2、掌握审美活动的基本性质 3、理解审美活动的价值内涵 重点： 审美活动的基本性质 难点： 审美活动的动力机制 一、 审美活动的动力机制 1、审美需要： 审美需要是人的生存需要的重要组成部分。 人的创造能力是人的需要得以产生和发展的根本条件；人的生存需要既是人的活动的内在动力，又是在人的活动中不断生